陈思辰

摘 要：随着科学技术的发展，当今社会对人类科学素养的要求逐渐提升。科学素养不仅要求学生具备一定的科学知识与技能，更重视学生分析、解决实际问题的能力，这要求我们的课堂需要向提高学生科学素养的角度转变。培养学生科学素养的有效途径有布置课前任务，优化科学课堂和拓展课后活动等。所以，如何有效设计和优化科学环节，在有限的时间内来提升学生的科学素养，是我们每一位科学教师需要重视的环节。

关键词：科学素养；科学课前；科学课堂；课堂提升；科学课后；方法与策略；学生

在课改最初支持“有效课堂”，之后提倡“有效学习”，再到现在鼓励“提高学生科学素养”，我們已经越来越接近科学课程的宗旨。作为一名科学教师，应首先明确科学素养的含义。在2011年版的《义务教育初中科学课程标准》中指出，科学素养包含以下几个方面的内容：了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。所以这也就要求教师在每节课的备课中，应该要思考落实科学知识与技能，点拨科学技能与方法，而且要树立学生将科学与生活相联系的STSE精神和分析、解决实际问题的能力。

结合笔者从教以来的经历，并结合各个论文文献中关于科学素养的研究，笔者对科学素养的要素进行归类和总结。在科学素养的诸多要素中，科学思想、精神、价值观是科学素养的核心价值，科学技术知识、方法是科学素养的基础储备，解决问题的能力是科学素养的具体体现。……