何诗菊

摘 要：作文教学是整个语文教学的一个重要部分，如果说“能读会写”是语文课最为核心任务的精要概括的话，那么，作文是管“会写”这一块的，它恰是语文课的“半壁江山”。然而，我们在作文的教学过程常常脱离学生的生活实际，过分强调命题作文，过分强调审题——揣摩出题的人要我写什么，怎么写，硬凑些内容装进别人命题的框框里去。很多时候为了应付考试，还有更多的老师只要求掌握现成的套路，不要求洞察产生这种所谓“套路”的过程。于是，一提作文，不论是教师，还是学生，“皆谈虎色变”——怕教或怕学。因此，笔者通过引导学生从生活中发现、积累素材，鼓励并激发作文兴趣几个方面，阐述如何正确、高效培养学生写作能力，冀为广大作文教学者提供一些参考。

关键词：作文教学；兴趣和鼓励；写作能力

春天是充满活力的季节，也是生命力最旺盛的季节。作文教学的春天就是要摒弃矫饰与编造，摒弃抄袭与套作，教会学生用心去发现与感悟生活中美好的人与事物，将最真切的思想与丰富的情感倾注于文章里。在表达真情实意的写作中历练文笔，提升写作能力，升华感情与精神。

其实每个孩子都是天真烂漫的，每个孩子天生就是诗人。对万物有他们自己至真至纯的独特体验。我们应该积极探寻，让作文教学充满春天的活力，还孩子一个明朗的世界。

一、生活，找回春天的色彩

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉，离开了生活，作文就犹如“无源之水，无土之木”，叶圣陶曾经说过：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活不曾经验的事物强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章。”李大钊也说过：“若愿园中花木长得茂，必须有深厚的土壤培植他们。”

因此，我们应指导学生留心观察生活，接触生活。学会发现生活中的美，让生活中美的内容，美的形象，美的形成滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美好的画卷。为此我安排了一系列观察实践活动。三月百花争妍，开得最美的是映山红，我组织学生到附近的圆通寺、中华山春游，让学生到山上看一看，亲自去采一采等等。这样就为写作提供了生动的资料，于是学生一篇篇生动的周记就出来了。如《映山红开了》、《快乐的春游》……

可见，生活是多姿多彩的，我们应该引领孩子走出课堂，到丰富多彩的智慧园林中折枝采叶，在广袤无垠的知识海洋中去拾珠吸露。假如写作时能及时的从采集的枝叶与生活的点滴中汲取养分，真实地再现各种美好的镜头与瞬间，那么随着时间的积淀，这一枝一叶就会变成挺拔茂盛的参天大树，这一点一滴就会汇聚成无边无尽的智慧海洋。与此同时，学生的写作视野会随着知识的积累而变得更加宽广，能够自然而然地写出充实而饱含深情的佳作。

二、积累，积聚春天的力量

刘勰在《文心雕龙》中说到“操千曲而晓声，观千剑而识器。”句串“千曲”、“千剑”均指广博的积累，“操”、“观”均指锻炼。那么学生的作文也是这样多写多练，还要有阅读积累才行。自然环境海阔天空，社会生活包罗万象，大千世界无奇不有，学生靠直接观察所获得的材料，只能是凤毛麟角，必须进行大量的阅读才行。大量的课外读物中，内容广博，知识丰富，语言优美，是前人智慧的结晶，是学生获得知识的源泉。鲁迅先生也曾讲过文学青年，好文章是靠读好书熏出来的。所以，培养学生的作文能力，一定要把提高他们的阅读水平同时考虑在内。

而小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在平时的教学中，我们坚持“五个一”活动，即：每天至少记一个成语（歇后语、谚语）；每周至少背一首古寺；每天至少坚持看一个小时课外书；每天记一次读书笔记（优美语句摘录）；每天上课向同学推荐一篇好文章。这“五个一”活动，我一个月检查一次，对做得好的同学，进行适当的奖励。有时开一个古诗接龙会，成语、歇后语、谚语大比拼……通过活动，激发学生的积极性。

三、喜欢，展现春天的魅力

记得有一位哲人说过：“兴趣是最好的老师。”的确，激发兴趣是引导学生学习入门的金钥匙。不论是谁，只有爱上了这份东西，才会不知不觉为它不断的去付出。因此，要想展现作文教学的魅力，就必须先让学生爱上作文，只要学生不把作文当成作文，而只当作表达他们自己思想的工具的时候，我们的教学就会成功了。

李白坚老师说过：“游戏能使孩子恢复做作文的原始动机。”我们在让学生掌握了一种写作方法之后，可以把原本成就的教学方法转变成一个又一个好玩的游戏，通过自己亲身体验，让他们记录下自己的体验过程，学生肯定喜欢，这时候老师再根据实际需要讲解一些写作技巧，学生听得会比往常来劲。比如，在让学生学习按事情按发展顺序写作时，可以安排一个哑剧，看完后，纪录下来可以适当加入自己的想象。又如，在《我喜欢的物品》中，让学生开一个物品交流会。在《爸爸妈妈不在家》这篇中，可以让学生來进行小品表演……当然这类活动要轻松自然，不能变成正规的表演，它来自自然，在教孩子们“玩”后，就可以提出要求——写“玩”的经过，孩子们为了下一次更好的“玩”，都争先恐后地动起了笔，而且有了经历，有了所见，让学生的情感才会真实地再现，个性才会真实地流露。因此，把“玩”和学结合起来是打开孩子心灵的钥匙。

四、鼓励，激发春天的欲望

常言道：文有好评劲自足。作文评价是一种过程性评价，而不是总结性评价。因此，作文评价的目的不应只是评价学生作文的好坏，而应立足于发现学生写作的闪光点，激励学生写作的积极性和主动性，培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。鼓励孩子放开胆子，敢于发表自己的见解，这是我们教学所追求的愿望。

有真文章者，必有真人品。语文老师有比教给学生作文技法重要百倍的任务，这就是把准学生成长的脉搏，活跃学生的身心，开拓学生的视野，找准学生的“激情点”，激发学生的创作欲望，激发学生的生命力，让学生“吾手写吾心”，兴趣盎然，激情勃发，文泉思涌，酣畅淋漓，让作文与做人齐头并进。

参考文献：

[1]赵志云.培养学生能力，开拓作文材路[J]语文天地：初中版，2007

[2]徐雯.让作文教学回归生活[J]作文成功之路（下旬），2015

[3]彭小丽.积累生活素材开拓作文思路[J]吉林画报（教育百家B），2013