张娟

随着经济社会的发展进步，各界对于信息技术教育给予了高度的重视。提升学生的信息技术水平，促进学生整体素质的提升极为重要。纵观当前小学信息技术教育现状，不少师生对信息技术教育的重视程度不高，满堂灌的教学模式依旧存在，缺乏有效教学策略的探索。因此，为了能培养学生的创新思维，与时俱进地与当前的小学教育发展相适应，小学信息技术课教学的变革势在必行。

一、发展小学信息技术教育的迫切性及改革的必要性

1.以学生为中心，有利于加强有效课堂教学理念交流

目前，在国内的各级各类学校主要存在以下两种教学模式：①以“教师”为中心的教学模式；②以“学生”为中心的教学模式。不少地区的教学模式都是以教师为中心的。以教师为中心的传统教学模式就是教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生，整个过程主要发挥教师的主导作用，有利于教师组織、监控整个教学过程的进程，方便教师对学生的管理，但它忽略了学生的主体性，易使学生失去学习的主动性。新教学模式实现了“教与学”两种理论的互补共赢。随着多媒体应用的迅猛发展，建构主义的学习理论与教学理论日渐风行。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，以学生为中心的课堂教学具有人性化宽松的环境，能体现学习者的个体差异、发挥个性，在提高教学质量和效率方面有较大的优势。

2.有效操作下可以适度增加中小学信息技术练习量

学生学习动作技能中练习量是必不可少的部分。传统教育观点中习惯用“题海战术”，而当前中小学信息技术教学中，采用的方法大多是通过增加学习次数，让学生在课堂上多练习。此外，动力模式理论、运动程序理论都曾经对练习变异与动作技能之间的关系进行相关研究得出，相同的动作持续练习时间过长会适得其反，使得记忆动作和迁移动作能力大打折扣。因而，进行“自由操作”，就是学生拿到题目后，鼓励学生积极思考，大胆创新，并及时记录所联想到的画面，不必太注重语法是否有误，而侧重的是发散性思维的培养。

3.教学任务具体化、明确化

传统的中小学信息技术教育模式中“填鸭式”已经司空见惯，教师在课堂上滔滔不绝地讲授知识，而学生们们却需要死记硬背的记下来，然而这种教学效果并不理想。只有真正抓住学生们的兴趣点，将理论与实践相结合，才能在了解知识拓展视野之外，通过实践加深印象，学习效果才能更为理想。此外，在小学信息技术教学中，秉承以学生为中心，运用教师加强引导，培养学生自主学习能力，根据资料自己主动去学习，并且对相关概念区分清楚，才能使学生更为透彻地理解所学知识起到重要作用。在整个课堂教学过程中，教师要注重学生为主体，在正确的引导同时，充分调动学生的学习积极性，将教学内容与学生的学习效率相结合，将小学信息技术课堂教学合理整合，进一步提高教学质量。

二、提高教学实效性的实践分享

1.巧妙设置情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。对于缺乏外在“压力”的信息技术课程来说，它更需要主动激发学生的学习兴趣。只有学生有了兴趣，才会对信息技术课程投入更多的精力，才会主动动手操作，从而最终掌握并运用知识技能。所以，在信息技术课堂上，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，引导学生进行观察并思考，并且能够结合教材内容以及学生年龄特征，采用合适的导入方式，最大限度的激发学生的学习兴趣。具体方法有：故事导入、情境设置以及视频导人等，形式多样，教师需认真研究，寻找适合自己班级的好方法。如在《键盘指法》的教学中，按照常态，教师会让学生直接练习指法，学生掌握指法需要一个漫长的过程，而且这个过程非常枯燥，很多学生自然提不起兴趣。于是我采用竞赛的方式，通过《金山打字》系统中的“打老鼠”游戏引导学生进行练习。在实践过程中，很多学生会发现，要想取得好成绩，需要把指法练好。在想赢心理的支配下，教师再给学生进行指法讲解，学生态度会更认真，对于指法的操作也更专业。通过游戏激趣，学生既能很好地保持对课程内容的兴趣，又能在极短的时间内系统掌握知识，最终形成技能，生成精彩课堂。

2.搭建实践平台，提高学生技能

信息技术课程注重于实践与操作，须有一定的操作时间保证。为了提高学生上机实践操作的实效性，我对信息技术课程教学过程进行了新的思考，着重在理论与实践方面进行尝试。可以先让学生进行理论学习，让学生自学或小组讨论等。给学生思考的时间与系统学习知识的时间。如果条件允许，教师还应鼓励学生用已知的知识去探索未知的知识，探究电脑上其他软件的功能，最大限度的培养学生动手操作的能力。如针对上机操作，教师要做到因材施教，尽可能让所有学生都能得到有效的练习。可以积极利用多媒体演示系统，将其他班级优秀的学生电脑作品制作成课件进行播放，同时针对具体知识，在旁边用文字进行注释。激发学生好胜心，相信其他同学能做到，自己也能做到。同时激发学生对所学知识的兴趣，增强学生对word排版系统的好奇心。在教学过程中，我引导他们先熟悉word工具，再让学生进行文字输入比赛，通过比赛的形式，让学生在玩中也能学。在比赛的过程中，教师还应及时对学生作品进行评价，发现好的作品可以放到学校网站或者以其他形式进行展示，对于还不够完美的作品，教师需要引导并指出其中的不足，建议学生如何修改会更好。教师需积极鼓励学生进行创新，培养学生的团体意识，让学生能够在作品制作过程中学会交流与沟通。这样通过多重平台的实践，来培养学生动手操作的实践能力。

3.积极主动探索，生成课堂精彩

达尔文说“：最有价值的知识，是关于方法的知识。”这句话告诉我们，最好的教育不是给学生知识，而是教会学生学习知识的方法。尤其在这个知识信息爆炸的时代，即便穷尽一生，也要学习。所以，最好的教学是交给学生学习方法。信息技术课程更需要教师引导学生去探索，去实践，去尝试开发。这就要求教师把学习的主动权还给学生，让学生主动探索课本内容并探索相关的软件，让学生真正发挥潜能，生成课堂精彩。

我们每一个信息技术老师在教学中都要学会放开手脚、启迪智慧，及时指导、因材施教，放扶有度、学用结合。“扶”是策略，“放”是胆量。信息技术教学要讲策略、有胆量，“放”“扶”有度、讲练有趣、学用结合，力争高效高质。