彭麒燕

“培养什么人？”和“怎样培养人？”，是教育事业亘古不变的终极命题，在21世纪的今天，在各个领域的竞争归结为人才竞争的现代社会，更值得所有教育工作者深思。曾经有位教育专家的话或许可以回答这个终极命题，他说“教育的最终目的是培养有灵魂的学生”。何谓“有灵魂的学生？”，意味着他们可以“正常生活”，也可以“独立思考”，可以“全面发展”，也可以“各展所长”，可以在这平凡朴素的人间找寻到和这个世界和睦共处的方式，也可以烈马青葱，不为他人目光所累，找到自己内心的向往。归根结底，培养有灵魂的学生就是让每个学生找到真正的自己，找到生命的意义，找在存在于这个世界上最合理、最恰当的方式、位置，这才是教育的真正目的。如何培养有灵魂的学生？“素质教育”四个字给了我们最好的答案。

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它的提出是与应试教育相对应的，主要重視人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身心健康教育。素质教育的重要纬度即是个性发展，个性化教育作为一个适应时代发展，顺应改革要求而产生的一种教育理论体系，有着丰富而独特的内涵。我国上千年的教育发展史，闪烁着一些简单而朴素的创新素质教育的思想和方法。像两千多年前，老子在《道德经》中就曾提到“天下万物生于有，有生于无”，孔子提出要“因材施教” 以及“不愤不启”等。

1个性化发展的实质是让学生发掘真实的自我。

每个学生都是独一无二的个体，有着独立的思想和独立的人格，但现实社会培养出的人才大都千篇一律，缺乏自我特征，甚至部分学生根本不知道自己是谁，要做什么，喜欢做什么，而仅仅是机械地没有目标地学习。因此素质教育中个性培养的根本点在于让学生找到真正的自己，发掘内心最深处的理想，自己存在的价值和意义，培养有灵魂的学生，而不是学习的机器。同时以每个学生的个性差异为重要依据，让学生找到自己个性才能发展的独特领域。可以定期开展成功校友的经验分享交流会，学生吸取他们的经验，再与自身作对比。拓宽社会实践项目，鼓励学生积极参加。柏拉图曾说：“教育乃是心灵的转向”，因此辅导员应创设一个师生心灵相互沟通和平等的对话关系，让学生在一个温暖的班级环境中“敢说其想，敢说其做”，同时采取激励机制，帮助学生更好地成长。

2个性化发展的基础是学生的兴趣

在个性化培养中学生的兴趣是基础，学生只有在这种以兴趣为基础的吸引力驱使下，才能主动学习，把自己的个性发挥到极致。兴趣是可以被激发的，这就需要辅导员具有敏锐的观察力，对学生有充分、全面的了解，清楚每一个学生的性格、气质、能力、兴趣、家庭背景等，发现学生身上的闪光点，可取之处，以兴趣为基础，引导学生产生积极的认知。例如同样是面对半杯水，乐观的人认为“还有半杯”，而悲观的人认为“只有半杯了”。我们需要的是“还有半杯”的思想，只有这样，方能增加幸福快乐指数。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”是中国几千年来最诗意最浪漫也是最科学最深刻的关于人才发展的美好愿景，比喻在广阔的天地里，人们可以自由地施展才能，相信也是每个学生、每对父母、每个家庭、每个教育工作者心底最大的期盼和梦想。这场美好愿景当然有赖于整个社会对人才发展的尊重和重视，但作为一名教育工作者和一所教学单位，更加有义务有责任在这场素质教育的改革大潮中发挥自己光和热，贡献自己的智慧和才干，勇敢地去尝试去实践去创新。培养有灵魂的学生，帮助每个学生找到真正的自己，找到生命的意义。当鱼儿学会跳跃，鸟儿学会飞翔，在那片属于他们的海域和天空中划出最美好的轨迹时，相信我们、每个有幸参与了这场教育改革的人，都能听到自己心底梦想开花的声音。

参考文献：

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[2]韦巧燕，李瑞贵，个性与大学生个性发展.广西大学学报（哲学社会科学版），2001（S1），9-10

[3]何苏，黄伟.浅谈大学生综合素质培养体系的构建思路——基于个性发展的视角.教育探索，2013（1），64-65

[4]周蕊.浅谈高校创新教育与大学生个性发展.长春理工大学学报（社会科学版），2005（3）：4-5