代军国

摘 要：中学思想品德课不仅具有德育的功能，同样肩负着促进认知水平发展的功能。实际教学中，仍存在方法陈旧、模式单一、手段落后等问题，更多地关注知识传授，而忽视方法指导和能力培养，很少启发学生自主寻找、选择、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，抑制甚至扼杀了他们的思维空间。这一现状亟待改变。

关键词：思想品德；认知水平；道德评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.084

根据认知发展的理论，儿童进入中学阶段，认知功能渐渐由具体、直觉水平占优势过渡到抽象水平占优势。中学教师面对抽象思维能力渐渐占优势的学生，采用的教学方法要适应他们认知的新发展。

中学思想品德课不仅具有德育的功能，同样肩负着促进认知发展的功能。然而，在实际教学中，学生大多仍处于被动学习的状态，自主搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力十分匮乏，学生不会学习，不能主动、自主地学习，缺乏学习动机和学习兴趣，学习方法不正确，没有形成自我计划、自我监控、自我评价、自我建构的学习习惯和学习品质。从教师角度看，多数仍存在方法陈旧、模式单一、手段落后等问题，更多地关注知识传授，而忽视方法指导和能力培养，很少启发学生自主寻找、选择、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，抑制甚至扼杀了他们的思维空间。这方面，笔者进行了有效探索。……