赵喜明

摘要：科学探究是一种新形式的学习方法，也是义务教育阶段中对化学教学要求的重要内容，对培养学生的科学精神和探究素养是有促进作用的。在化学课程中合理的运用科学探究的教学方法，有助于激发学生学习的自主性和延展性，使学生能够积极参与实验，学会认识问题并运用所学解决问题。但是对于教师而言，如何构建科学的探究模式，合理的引导学生进行科学探究性的学习，是目前要解决的难题。此文针对在初中化学教学中实施科学探究的方法的过程中得到的实践效果谈一些体会。

关键词：初中化学 科学探究

一、初中化学教学科学探究方式

（一）创设情境，提出问题，激发学生兴趣

在课堂中的时间是很短暂的，首先在开始时就要引入开题，创设新颖别致或联系实际的情景，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。再提出与之接下来要学的内容相关的问题，只有提出了问题才会积极认真的思考原因，努力寻求解决的办法。教师在此只是起到一个引导的作用，引導学生及时发现所学化学知识中的阻碍点，激发学生产生疑问，然后开始自主的想去一探究竟。例如在课堂中拿出一瓶饮料，询问学生大家都喝过这个饮料吗？很多学生都说喝过，很好喝。老师再提问：大家知道二氧化碳与水会产生什么反应呢？学生回答：不是就产生饮料了吗？最后老师布置作业，大家课下做实验，探究二氧化碳和水反应，会有什么化学变化呢？

（二）对可能的结果进行猜想，提出假设

假设是科学探究思维中的一个重要环节，是研究者运用科学的原理对所研究的问题作出的一种猜测性的结论，学生的假设只能更加加深学生对实验结果的印象。

当提出问题之后，教师要趁热打铁，鼓励学生对问题的结论进行大胆的猜测，提出各自的假设见解。例如：在一个装有二氧化碳的瓶子里，加入一些水，会产生怎么样的反应呢？瓶子变瘪？但是并没有产生此现象，让学生对其中原因进行猜想。有的说：瓶子本身很硬。有的说：二氧化碳的量太少。有的说：水太多，导致压力不够。等等，我都要求学生对自己的猜想进行对比试验，来验证他们的猜想。

（三）进行实验，验证假设

实验是科学探究的重要手段，学生在探究实验过程中能充分发挥自己的想象力和知识底蕴，在教师的引导下，更能体会其中的乐趣。在其中我体会到，学生在亲自动手实验来验证自己的结论时的认真和严谨的态度，以及培养学生的观察能力。针对上述学生提出的各自的见解和假设，再次安排学生进行分组实验，自己设计实验来验证自己的假设是否正确，我在现场指导，并对学生提出的疑问进行引导式的解答。

（四）成果的交流和反思

科学的探究最终的结果是要得现象的，再进行科学的分析，形成一般的结论，验证假设的正确性以及合理性。在探究实验过程中要不断对自己的实验提出疑问，反思现象，对现象的分析，解释是否合乎逻辑等。在探究过程中，发现新的问题后，要想办法改变探究方式，从中吸取教训。以上的实验是以小组的形式进行的，在活动结束时，学生间要进行交流，把过程中发生的问题提出来供大家一起讨论，完善自己的思路。

二、初中化学教学科学探究中应注意的问题

（一）探究内容的合理性

学生探究的内容需要教师的认真筛选，更重要的是看中探究的价值。哪些内容让学生自己动手实验探究，哪些需要教师引导启发探究。这些问题是教师最应该值得解决的基础。合理的科学谈谈就活动能够激发学生学习化学的兴趣，并保证在探究中依旧能吸引学生的兴趣。对学生来说，探究活动中的任何难题都能让他们失去兴趣，所以要安排既能突出重点，又能符合初中生的兴趣点的。实验的难度不易太难，探究的问题点也不要过于延伸，涉及的化学知识要初中教材中能满足的才行。我最大的体会就是，深刻挖掘教材知识中的关联点，设置合理的科学探究问题，这样才能让学生在探究中能学会教材中的知识点，又能培养自己的观察能力和探究能力。

（二）教师在探究过程中的定位

教师在探究过程中要认识到自己的位置，教师只是引导学生进行谈及活动，教师不能把结果告诉学生，而是引导学生自主探究，否则达不到学生自主探究的目的了。在探究过程中，教师要巡视各小组的实验进展情况，及时帮助学生解决在实验中的其他问题，引导学生能过顺利进行实验。

（三）鼓励学生积极投入实验中

在课堂中教师提出问题后，学生提出的假设，要积极鼓励学生大胆参与实验来验证自己的假设。科学探究本就是动手动脑结合的活动，要鼓励学生通过自主的探究实验来形成自己的思维方式。可能会失败几次，然给学生带来很大的打击，下次就不敢胡乱提出假设了。教师要想办法避免这种心理阴影，多多鼓励学生学会用科学来验证自己的理论。

科学探究是面对化学教学改革的最实际的方法，也使课堂变得生机勃勃，学生更喜欢学习化学知识，培养力学生自主学习的精神和能力，也促使教师在科学探究教学中能得到更大的自我实现感。

参考文献：

[1]王桂梅.中学化学探究式学习情景的创设[D].东北师范大学，2004.

[2]翟任重.情境、实践、创意——初中化学探究教学三重门[J].青少年日记（教育教学研究），2012，（08）.

（作者单位：吉林省榆树市新民学校）