尹清华

一、中职生学习兴趣不足的原因分析

1.社会因素

我国传统教育理念中“劳心者治人，劳力者治于人”的鄙薄技艺、轻视工匠的思想根深蒂固，中职教育的人才发展观念得不到充分重视。社会上所出现的“读书无用论”也对在校中职生的学习产生不利影响。在人才观上，技术性工人不被重视；在教育观上，教育等同于读书。这些观念的存在都严重影响了中职教育的发展，也不利于中职学生学习兴趣的培养。

2.家庭因素

良好的家庭环境对学生的人格塑造和学习能力具有重要影响。当前，大多数中职生的家庭环境并不十分优越，学生父母在农村务农占有相当大的比例，父母文化素质不高，家庭经济条件并不十分优越。甚至很多学生的父母有赌博、酗酒等不良嗜好，也严重影响学生的学习。当学生因不良家庭环境的负面影响，多会存有抑郁心理，也就很难集中精力学习。

3.学校因素

相比普通中学面临的升学压力，中职教育面临的压力就并不十分明显。中职学校除了设置专业课以外，还依据素质教育，开设了很多文化课。但文化课程的设置并没有考虑到中职学生的学习特点，使得教育与产业、学校与企业的对接并不十分紧密，导致在教学过程中，很多需要实践的专业课并没有得到有效实施，而不合理的文化课也没有引起学生学习兴趣。

4.教师因素

很多职业院校都缺少“双师型”教師，教学条件比较差，教师队伍也不稳定。教师队伍结构并不适合中职教学，大量的中职教师都是普通学校的文化课教师，只能担任着传授文化课知识，而不能担任专业课教学，让中职生在这样的教师队伍带领下，很难激发学习兴趣，也不利于中职教育的发展。

5.学生因素

中职学生年龄较小，心智上还不够成熟，人生阅历也不够丰富，对很多新事物辨别是非能力不强，自我控制和约束能力明显不足。在这种情况下，网络游戏等各种诱惑又很多，对很多中职学生来说，就比较难以抗拒诱惑。当中职生在游戏中获得心理满足、在电视剧中消磨时光，自然无心用来学习了。

二、提高中职生学习兴趣的有效建议

1.加强对学生的德育管理

教师在做学生德育管理工作时，首先要保持良好的心态，要有足够的耐心，针对学生的个性特点和个别问题，进行有效的德育管理，让学生慢慢地养成良好的行为习惯。其次，要用鼓励的方式提高学生对学习的自信心，教师在面对学生时要一视同仁地进行德育管理，避免出现差别化管理。让学生正确认识中职教育，只有在心理上认同中职教育，才能激发学生的学习兴趣。最后，引导学生成为一个具有健康心态的当代学生，为学生制定一个方向正确、目标明确的职业生涯规划，在职业目标的趋势下融入到学习当中。

2.学校课程设置要和学生发展相一致

提高中职生的学习兴趣，就一定要进行中职课程设置和教学内容的改革。我国各个地区的中职教育存在明显差异，很多中职学校的专业课程设置也无法满足当前企业的用人需求。首先，在进行课程改革时，必须了解企业的人才需求。其次，改革专业课教学的“理论式教学”模式，重在于培养学生的专业技能和综合素质，立足企业人才所需，保证学生在学校学到的是实实在在的技能。最后，改革后的课程设置要与学生技能水平和企业岗位要求一致，让学生对自己的专业知识达到认同感，这对企业岗位需要的操作技能有清晰的认识，充分展示自我的价值。

3.提高教师的技能水平及师德水平

中职教师既要从事专业理论课教学，又要从事专业实践课指导教学，同时还担任着对学生的文化课教学，这就需要中职教师成为具有比较全面能力素质的“双师型”教师。让教师对中职教师岗位有一个理性的认识，不断地提高教师的教学水平。比如，中职院校可以邀请一线专家到学校给教师进行教学技能培训，邀请一些企业代表到学校对中职教师进行专业知识指导。或者是学校派一部分教师到企业内部去观摩、学习，让教师体会到专业技能教学对学生的重要性，保证教师的业务能力与岗位的技能要求始终一致。

4.增加实验设备，改革教学模式

中职教育需要改革教学模式，提升中职生的学习兴趣。就必须改革中职教师的教学模式，结合中职院校的条件，以培养专业性技术性人才的目标进行教学改革。在中职教学中，一定要注重以学生为主体，提高学生的学习兴趣，增强学生的动手能力，感受到中职教育的有效性。增加实验设备，使每个学生都有足够的动手实训机会。通过在专业课程教育中加强师生的合作与交流，从而培养学生对学习的兴趣，帮助学生树立起学习信心，促进学生更好地发展。

责任编辑 何丽华