韩夏晨

《英语课程标准》明确要求：引领学生在经历英语阅读的过程中享受阅读的乐趣，发展他们的思维能力；在阅读中积累相关的语言经验，为运用语言夯实基础；帮助学生掌握阅读的方法，培养其良好的阅读习惯。在英语阅读教学中，我将上述目标转化为具体的师生实践活动，让学习主体与学习资源有效融合与互动，扎实有效地推进了学生的英语学习活动。

一、阅读是源于文化浸润的实践活动

文化背景是一个民族特有的生存方式、习惯制度等诸方面的总和。语言和文化是相互依存的，语言的学习和运用是基于一定的文化背景下的活动。英语课堂中，教师要有意识地渗透西方国家的文化，让学生了解和认识英语国家的传统风俗、行为准则等，从而提高学生英语学习的兴趣，发展他们对语言的把握和理解能力，引领他们学会从环境、风俗等因素的角度出发，审视语言的组织与运用过程。

例如，复活节期间，我与学生一同到图书馆查阅相关资料，去书店购买复活节主题的绘本图书，开展一周左右的自读活动。我先组织学生进行读书交流，重点了解与复活节有关的标志性事物：Easter egg，chicken，bunny，chocolate等，然后围绕阅读专题开展draw an Easter egg，make some Easter biscuits等活动，鼓励学生向同伴介绍自己的作品，师生同唱《Happy Easter》。学生深刻地体验到西方传统文化节日的氛围，感受到复活节所蕴藏的向上的生命力，同时，能熟练掌握相关的词汇、语法知识并进行表达与交流。

有的教师认为，英语课堂就是记单词、学语法，只用针对听、说、读、写等技能进行训练，弱化了相关人文知识的熏陶与渗透，这是偏离教学目标的。……