张 丹

课堂小组互助学习教学将学生合理地分层，组成“互助学习小组”，确立针对不同层次学生的教学、教育目标，并且通过组内人际互动和互助进行学习。通过小组互助学习提高了英语课堂教学的效率。但是在实际运用过程中也出现了不少低效的现象。本文分析了低效的原因，提出了消除低效的策略，并结合自己的一次磨课经历，着重分析如何在小学英语课堂教学过程中完善评价机制，促成高效的英语课堂互助学习。

一、小组互助学习的内涵和意义

小组互助学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式。学生在小组或团队中，有明确的责任分工和共同的目标，且以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，目的是为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛，让学生形成良好的心理品质和交际技能。

从一定意义上讲，开展“小组互助学习”有利于提高班级整体学习水平，缩小学习成绩的“两极分化”，有利于更好地培养学生优秀的品质和健全的人格。小组互助学习显而易见是一种高效的学习模式，但是在磨课经历中，也会出现一些低效现象。

二、自我磨课过程中的小组互助学习的低效现象

通过录播的形式，我上了一节三年级题为“Wouldyou likeapie?”的课。课后通过回看自己的课，我发现了一些小组互助学习中出现的问题。……