王韵丽

這里就幼儿园教师怎样培养幼儿良好的品德的形成，谈谈个人体会。

一、言传身教，身体力行

现代心理学证明，幼儿的模仿能力特别强，而幼儿的家长，幼儿的教师和孩子接触的最多，自然我们的言行变成了幼儿言行的“版本”。大多数孩子一岁后开始说话，他们开始说话时，往往学发一个词的重音字，这大概正是孩子爱说叠词的原因之一。由于这个原因，刚入园的孩子常把一些物品的名称叫错。如：把嘴巴叫嘴嘴；吃饭叫饭饭等。幼儿教师不要在孩子一出现念叠词便马上予以纠正，甚至训斥。正确的做法是当孩子念叠词时，幼儿教师应该示范给孩子规范完整的语言。如：孩子说“我要尿尿”，老师却说：“你要上厕所吗，你要小便吗”？久而久之，孩子便从教师的规范语言中得到启示和锻炼。我的体会是如果幼儿教师坚持不对孩子使用不规范的语言，那么孩子口语中的不规范语言就会大大减少，从而孩子的口语将发展的更好。

在给孩子教词语的时候，要先教代表具体概念的词，如：小汽车、桌子、水缸等。当孩子对某一具体概念的“词”有了一定积累后，再及时教给基本概念词：汽车、树林。认知语言同步发展，可以收到良好的效果。

另外，幼儿园教师要在行动上给孩子示范，我们常听孩子说的一句口头禅：“我们幼儿园老师就是这样做的，就是这样教的”。显然，不是凡事都要教孩子怎么做，在日常行为活动中，我们教师要求孩子做到的，我们首先必须要做到。如：教师的仪表要大方朴实，不穿奇装异服，说话要有礼貌，办事守信用，不以蛮横的态度待人等。身教重于言教，教书贵在育人。

二、正面引导，多家鼓励

儿童在身心等各方面发育还不太完全，这就决定他们的说话，行动常常出差错，幼儿教师不要在孩子一出差错马上给予纠正，甚至训斥，而当孩子有了成绩和进步时也漠然处之，不予鼓励。如：“老师，我的携带系不上”，当孩子出现类似的错误，甚至为了表达清楚一个意思重复三四遍时，教师一定要耐心、宽容、不介意，必要时可用亲切的、温柔的语调鼓励他：“不急，慢慢讲”，还可以摸摸他的头，消除他的紧张。要提醒的是对孩子的行动不要过分求全责备：“这么大孩子连鞋带都系不上”，这是幼儿教师容易忽视的一个问题，频频纠正孩子的行动，致使聪明的孩子不敢放开手脚玩耍活动。这样长期下去导致孩子做事畏手畏脚，还容易形成自卑、怯懦、孤傲等不良品德，更为严重的是影响孩子的身心正常发育。

孩子在言行方面的进步是较缓慢的，有时甚至是不易察觉的，这就要求我们幼儿教师细心，善观察，做有心人。如：“小娟的画画的真好”；“小明真懂礼貌”等这些看似微不足道的，可实际上对孩子的进步至关重要。

三、情感教育在幼教工作中尤为重要

因为教师的爱心不仅仅是培养孩子良好品质的源泉，也是培养孩子道德情感的乳汁，也是变幼儿消极道德品质为积极道德品质的催化剂。一句话：“爱是培养幼儿良好品德的动力”。对家庭不和、父母离异等特殊情况的孩子，更要施以“爱心”，多给他们吃“偏食”，避免因不完整的家庭教育使孩子形成畸形性格或不良的道德品质。幼儿教师的道德情感会潜移默化地感染着孩子。如果幼儿教师具有热情关心他人的良好道德情感，孩子在耳濡目染中也会有热情积极的情感。

综上所述，幼儿的品德培养，必须从情感教育入手，良好的道德情感培样不仅需要教师自身有高尚的道德情感素质和爱的无私奉献。更为重要的是，不应该是说教式，而要通过实践交往、情感体验，调动孩子的内因，而逐渐地形成其良好的道德情感。

总之，幼儿期的儿童，如同一株小树，幼儿教师就是园丁，既要管理，又要爱护。关键是千方百计使孩子在德、智、体、美诸方面全面发展，健康成长。使他们在今后的人生道路中沿着正确的轨道前进。问渠那得清如许，为有源头活水来。

参考文献：

[1]杨丽丽.浅谈幼儿的道德教育[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷[C]，2010.

[2]珍珠.浅谈对幼儿的道德教育[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）[C]，2012.

[3]熊丽华.对胆怯的儿童要积极鼓励善于引导[J].读与写（教育教学刊），2017（02）.

[4]严莉.浅析游戏材料的投放与幼儿情感的发展[J].科学大众（科学教育），2014（04）.