摘 要：高校教育管理隐性人力资本生成所存在的规律特性贯穿于整个人才培养过程当中。我国现阶段在隐性人力资本生成方面还存在严重不足，在一定条件下与我国经济社会发展的实际需要不相适应。高校要在培养教育管理人才的环节当中加入隐性人力资本生成的理念，并通过知识管理对全过程进行系统化的实施方法，在具体的实施过程中要为学生提供相应的实践和交往情景，并根据对人才知识的有效整合过程，在一定环境中形成隐性人力资本生成机制，对高校管理人才的培养提出有针对性的策略和方法。

关键词：高校；教育管理；隐性人力资本；实践途径

人力资本主要有显性人力资本和隐形人力资本两部分组成。在传统的人力资本分析过程中，往往重视显性人力资本而忽视隐形人力资本，而在实际上对社会经济发展其关键作用的是隐性人力资本，因此，高校在发展教育管理人才过程中，要充分重视隐性人力资本的生成。

一、高校教育管理隐性人力资本存在的问题

首先，对高校教育管理隐性人力资本的生成不够重视，对生成工作缺乏创新精神。随着我国教育体制改革的不断深入，高等教育已经呈现出大众化的发展趋势，但是对所提出的“产业结构的优化调整以及市场就业机制的变化”没有得到有效的落实，这在一定程度上导致了高校教育管理人才的培养与社会乃至实际应用存在脱节的现象，也就失去了与社会进行沟通的情境和条件，因此，隐性人力资本的形成缺乏足够的动力支持。其次，课程设置不合理。其在具体的设置上还是沿用传统的课程设置方法，在事务性和技术实践性的课程设置方面相对缺乏。甚至在理论课程当中也缺少对教学研究的内容，对学术前沿领域方面的内容很少，在学科交叉和融合方面的课程更加缺乏。学生在课堂学习中很难接触到新知识和新技术等隐性要素，也就很难通过一定的而学习研究达到显性知识和隐性知识的转化要求。最后，师资队伍方面存在问题。在整个教师队伍当中其知识结构存在不合理性，对现有理论、新型学科以及跨科方面的研究不深入，并且还存在与实际状况脱节的现象，在学术交流方面缺乏更加深度的沟通和理解，缺乏师生之间的沟通和了解，有些教师甚至是将自身知识作为私产并实施垄断，从而达不到其引导、带领的作用。

二、高校教育管理隐性人力资本的实践途径

（一）增强高校教育管理隐性人力资源的知识内化能力

所谓内化能力就是将那些显性知识不断形象化和具体化，本质上就是通过知识的积累不断提高自身知识水平的过程。显性知识在一定条件下被其它组成部分消化吸收，形成了具有实践性的隐性知识，并在此基础上不断得到完善和丰富。在这个环节当中，可以对教学方式进行不断丰富，比如：加强学校和政府、学校和企业以及学校和国际社会之间进行合作，有效推动课程内部和课程外部之间的知识内化。在教学中还要强化实验和教学环节的内容，并把实践和实验教学环节融入到整个教学课程体系当中。在课程教学中还要善于运用启发式教学，对管理实践当中的典型案例进行分析，让学生对案例进行讨论，让学生舒服自身对案例的观点，从而不断激发学生的思考能力。还可以根据实际需要举办针对现实问题的各种类型的讲座，邀请那些具有较高的知名度以及丰富的教育管理实践知识的专家进入高校，与学生展开面对面之间的交流。加大有助于实践经验提高的教育管理实习基地建设，从而让学生在真实的环境中培养学生的动手能力以及分析、解决实际问题的能力和方法。

（二）加强高校教育管理隐性人力资源的知识外化能力

所谓外化能力就是在一定环境中将那些隐性知识通过外化的方式表达出来，通常情况下采用类比、模型或者概念等方法，在具体的运用中，利用文字或者图片等方式将教育管理知识明确的表现出来，在一定条件下将隐性知识转化成显性知识。这样做不仅要求教师要对教学内容进行合理安排，同时还要求高校针对教育管理人才培养制定完善的知识课程体系。对现有的教育管理主干课程进行完善和丰富，利用模块化的方式将原来的知识体系进行重新组织，从而突出教学的重点课程和内容，在教学中通过理论和实际相结合的方式，让学生在具体的时间情境当中获得丰富的隐性知识，然后将这些隐性知识不断转化为对显性理论的认知，培养学生相应的教育管理素质和能力。为了能够较好的实现这一过程，高效要善于提供将隐性知识转化为显性知识的实施平台，还可以利用现代化的教学手段建立教育管理知识数据系统，让隐性知识能够在稳定的平台上实现共享的目的。

（三）加强高校教育管理隐性人力资本的知识整合能力

知识整合能力是将那些分散的显性知识通过一定条件转化成具有一定组织性的显性知识。其实质上就是对显性知识的收集和整合的过程，通过对相关知识的重构来实现知识的交换和再造，所以在教学方法的选择上也要具有针对性，尽量选用那些有助于隐性知识和显性知识被接受和转化的方法，从而加强知识之间的共享，推动高校教育管理隐性人力资本的形成。由于知识接受者在具体的知识认知上存在一定差异，因此，如果将那些异质化的知識进行一定条件下的重构，就会激发学生的创造力和想象力，推动学生隐性知识的不断创新和完善，并且还可以对传统的思维方式和观念进行打破和创新，进一步推动隐性人力资本的生成步伐。

三、结语

教师在教学中要充分发挥自身的主导作用，对学生学习当中遇到的问题给与及时的引导和沟通，还要善于为学生提供能力培养的实践途径，并通过对学生和老师内化能力、外化能力以及整合能力的培养，推动高校教育管理隐性人力资本机制的形成，促进学生学习能力的提高和实践方法的完善。

参考文献：

[1]邵长侠，孟祥增.高校教育技术人力资本绩效培训策略研究[J].现代教育技术，2011，21（3）：31-34.

[2]郭玉林.隐性人力资本的价值度量[J].中国工业经济，2002，（7）：84-90.

[3]赵士军，葛玉辉，陈悦明.基于隐性人力资本价值因子的高层管理团队与团队绩效关系模型研究[J].科技进步与对策，2011，28（16）：135-137.

作者简介：

姜海燕（1991.01—），女，汉，湖北黄冈，广东机电职业技术学院，初级，本科，研究方向教务管理。