程世露

摘 要：小学阶段和初中阶段都是学生成长与发展的关键时期，这一时期的教学应该是连续的、有统一的思想的，只有这样才能够取得理想的教学效果。但是实际上，当前不少小學阶段的英语教学和初中阶段的教学存在了衔接不当等问题，这些问题的存在直接影响到了小学教学和初中教学的质量，影响到了学生的成长和发展。现代教育必须要综合考虑，从学生的实际情况出发，解决好衔接的问题，为学生的成长和发展提供切实有效的保障。

关键词：初中英语；小学英语；实践与思考

小学阶段和初中阶段是学生打基础的最重要的两个阶段。在这两个阶段的教学中，教师要注意好处理其衔接的问题。在进行教学的过程中，教师要注意从学生长远发展的角度来看待和解决问题，而这是传统的小学和初中英语教学存在的最大的问题。衔接的不合适使得学生的能力发展会出现比较大的问题，这一情况严重影响到了学生的全面发展。在素质教育越来越受到重视的今天，教师必须要处理好这一问题，为学生的成长和发展保驾护航。

1教师与学生情感的衔接

学生从小学升到初中，他们将面临一个新的学习环境、新的班级、新的老师，包括新教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等，这都需要一个适应期。要让学生快速适应新的环境、新的教材、新的学习，良好的师生关系是前提，因此教师要处理好与学生之间的关系。初中学生个性强，叛逆心理强，老师应该考虑他们的归属感、被需要、被尊重以及获得自我实现的需要。教师要多与他们进行沟通交流，用亲切和蔼的语气，用期待的目光去感染他们，用真切的爱心去关怀他们，做他们的良师益友，做他们又敬又畏的老师。

教师还要创造宽松、友好、民主的课堂教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍，获得他们的敬佩和信赖。比如在课堂上多给学生表扬，少指责和批评他们，及时发现他们的闪光点，无论对优秀生或学困生，都应该一视同仁，尽量让每个学生在课堂上都有发言的机会，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情。

2实施语音、词汇教学前移做好衔接

大部分学生在小学六年级不能按音标拼读生词，初一的词汇量很大，这势必会影响初中英语的学习效果。因而小学要加强和巩固国际音标的教学，尤其是对六年级的学生，要加强这方面的高度重视，并做好语音、语调、拼读等方面的补救工作。让小学生在升入初中前的最后一个学期内对整个小学阶段所学的主要语音进行比较全面和系统的复习，为他们进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础。在语音教学中，要使学生初步获得语音、语调、句子重音、连读、不完全爆破等技巧。学生模仿时，先让全体学生听清、听懂、听准，听录音材料，再让他们反复操练、大声模仿；并尝试利用音标进行单词的拼读练习。

在承上启下的六年级英语教学中，我们适当的展示实物或图片，示范动作或表情，让学生在理解语言材料和词义的基础上大声跟读、模仿和朗读。为让学生进入初中做好词汇衔接，帮助他们适应今后的中学英语学习，增强了学习英语的信心和乐趣。

3建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提，要搞好师生关系，教师在课堂上应做到：①要尊重学生的人格，将自己放在与学生平等的地位上，做学生的朋友；②注意每个学生的性格特点，因材施教。从小学升入初中，学生年龄增长了，个性也加强了，不同的个性，其学习方法和特点不尽相同。因此，教师在组织课堂教学时要全盘考虑学生的个性特征，性格外向的学生可以多安排一些表演性质的学习活动，而性格内向的学生则尽量避免他们在没有准备的情况下回答问题，对不同性格的学生也应采取不同教学方式，使每位学生都能在课堂上愉快高效地学习。

4以活动的方式

如果教师只是要求学生机械地模仿背诵，会使他们失去学习的兴趣和积极性。教师应该在原文的基础上，鼓励学生创新，创设情景，锻炼他们的口语表达能力，能有更多的机会说英语。例如：六年级下册Unit 3（Asking the way），在学习了对话后，我打破原文的束缚，让学生自由创编有关问路的对话。有的学生设计了去泰兴购物中心的情景，有的学生泰兴公园的情景，有的学生还设置了去这些地方的方式、如何问路等，非常生动、真实。自由对话有时还可以再上升到自由辩论。

5培养学生正确的学习动机

促使中小学生产生外语学习动机的心理成分主要有：外语学习的态度、兴趣和情绪。

师在平时的教学中要端正学生的英语学习态度；要让学生知道：虽然英语不像母语那样有生存环境逼迫他去学好，但未来社会随着全球一体化的进程，对人才的要求日趋国际化。掌握一门甚至几门外语的专业人才才能满足社会需求。

保持和培养学生的英语学习兴趣：兴趣是最好的老师，初一新生正处在身心都在成长的阶段，好奇心强，兴趣广泛，教师应充分利用这一优势，开展形式多样的教学活动，使学生对英语的学习兴趣得以长期保持。

调动和调整学生积极的学习情趣：良好的心理体验能促使学生对外语学习产生愉悦的情趣，反之，则产生厌学情绪。而这种情绪体验又会以程度不同的焦虑反映到了学习行为上。叶克斯.多得森定律证明：只有适度的焦虑才能产生最好的学习效果。

因此，在教学中，教师应以鼓励为主，多用激励的目光和言辞来调动学生积极的学习情绪。学生也要学会调整自己的情绪保持适度焦虑以达到最佳学习和应试效果。

总结：

解决小学与初中英语衔接问题，有助于我们制定详细的教学计划和内容，推动我国英语教学的有序发展。学校、家庭和社会重视小学与初中英语的衔接。如果小学与初中英语衔接这一问题得到合理科学的处理，将会影响整个英语教学过程。在现代初中阶段和小学阶段的英语教学的过程中，教师要从学生长远发展的角度来看待学生的学习，在教学的过程中，教师要引导学生协调发展，通过合适的方法保证学生的全面成长。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[2]全国中小学教师继续教育网组.2011年版义务教育课程标准解读（小学英语）[M].中国轻工业出版社，2013.