董利云

摘 要：语言最重要的目的之一是用于交流，说得多了，自然就学得好。英语国家的人说英语流畅动听，正如我们说母语那般自然，然而为何我们学英语学得那般辛苦？关键是因为没有语言环境，没有说的机会。小学英语教师一定要尽早培养他们说英语的兴趣，让他们快乐地学习。同时，要创造说英语的机会，让学生大胆地说、放声地唱，在说唱中学好英语。

关键词：说唱英语；学习兴趣；英语教学

儿童的天性就是活泼好动，田湘军老师的表情动作都是与孩子相同的，这样老师与孩子才有共同语言、共同爱好，教与学的过程就会是一条充满乐趣的探索之旅、相互合作的进步之旅。作为第二语言的教师，我们有责任思考怎样使我们的课更有趣味性、更有逻辑性，更符合学生的心理，使他们易于接受、更乐于接受。

一、剖析说唱教学的作用，感受英语教学的魅力

1.听说领先，读写跟上。由于各种需要，这首歌从头到尾播放了很多遍。学生在潜移默化中，训练了听力。如果说第一遍是欣赏感受，那么第二遍听歌曲的目的是让学生听清楚其中的关于进行时的单词。田老师预先出示填空，让学生带着问题，仔细听、仔细辨，在听歌的过程中达到了熟悉美语发音方式、提高听力的目的。同时，学生听到答案马上在横线上写下来，要求迅速准确，写的能力自然有所提高。多感官的操练，让学生能够积极高效地吸收知识。

2.锻炼语音，增强语感。校对完答案后，先读句子，然后田老师领唱、学生齐唱歌词段落，要求模仿语音语调，读的能力得到了很好的锻炼，同时也增强了语感。英语歌曲旋律优美，发音圆润动听，有许多连音、吃音等，有助于矫正孩子生硬的、一字一句的发音方式。

3.发散思维，提高能力。田老师止步于学生会唱这首歌，还让学生用自己已有的知识改编歌曲，培养学生的知识迁移能力、灵活运用能力以及创造能力。

4.掌握语法，记忆深刻。恰当的英文歌曲中包含了与课本相关的固定搭配和句型结构。对于中低年级孩子来说，如果老师费劲心思跟他们讲语法逻辑，他们并不一定能理解。然而学生在吟唱歌曲的过程中，可以体会这些搭配的意思，同时也能牢记在脑海中。在今后的学习中，也能融会贯通。

二、实践说唱教学的方法，释放英语教学的能量

1.重点词句唱一唱。小诗内容简单、形象生动、容易理解，再配上相应的表演动作，小学生很感兴趣。小诗中往往有单词重复、句型重复，这种适当的重复加深了孩子对知识的印象和理解。同时，小诗韵律强，有助于增强学生的乐感、节奏感、培养他们的表演与交际能力。

例如，在教学where时，笔者编了chant：Oh，where，Oh，where.Wheres my Daddy？/Study，study.Hes in the study.整首小诗出现了六个where，但是一点都不觉得罗嗦，相反，学生跃跃欲试。此外，教师要时刻注意发展学生的自主学习能力，给他们思考的机会，第二首小诗可以用填空的形式给出：Oh，where，Oh，where.____my Mummy？/Kitchen，kitchen.____in the kitchen.

第三首小诗可以完全放手让学生来编：大多数学生此时都能快速吟唱出：

Oh，where，Oh，where.Wheres the cake？/Fridge，fridge.Its in the fridge.

2.听歌唱歌编歌法。小学英语歌曲虽然只是几句简单的、甚至是重复的句子，但是音调不同，唱出来的不同音调的句子比简单的机械重复更有意义，学生更容易接受。

例如：在教人体各部分器官时，笔者找到了歌曲：Head，shoulders，knees，and toes.歌词都是重复的句子，或重复的单词，但歌曲欢快有节奏，学生在不知不觉中重复了这些词句，唱完了然于心。

其实，小学生熟悉的旋律很多，最简单的如《两只老虎》Twinkle twinkle little star等，用这些旋律唱不同的歌词，不失为一个好方法。

例如：笔者在教学1～13这些数字的时候，用一首歌来总结，达到了较好的效果：

1 2 3 1 | 1 2 3 1 | 3 4 5 | 3 4 5 |

Whats the ti—me，whats the ti—me，one two three，four five six.

5 6 5 4 3 1 | 5 6 5 4 3 1 | 1 5 1 | 1 5 1 |

Seven eight ni—ne，ten ele ven—，twelve thirteen，twelve thirteen.

3.簡单语法歌谣化。田湘军老师选择了与教学内容非常贴切的歌曲I am sailing，其中I am sailing/flying/dying都是本课要掌握的重点句型。同时，田老师注意挖掘其中的固定搭配：stormy waters/flying birds/high clouds等，带领学生各个击破。歌曲往往表达了一个较为完整的故事情节，充满歌者的思想情感，这首歌亦是如此。所以在“远航”这样一个情境中学习词句，情景相融、乐趣无穷。在欣赏歌曲时学生初步体会了现在进行时的概念；在听写歌词时，学生重点学习了现在进行时的用法；在吟唱歌曲时，学生巩固记忆了现在进行时的表达；在改编歌词时，学生学会了现在进行时的运用。这样，学生学得扎实有效、滋滋有味。

三、“动作、说唱”教学形式实施的多种途径与手段

1.TPR全身动作反应教学，是一种把语言和行为并列起来的外语教学方法，目的是通过身体运动来学习语言。

2.TPR教学法的优势。如：①听力理解领先，符合小学阶段英语学习规律。首先培养学生的听力理解能力，再要求学生用口语表达；②运用丰富的肢体语言直观具体地表现语言，小学生容易接受和理解。

3.TPR教学法的步骤。如：①教师根据授课内容，说出指令并做出示范动作，学生边听边观察（只是听和看）；②教师重复说指令并做示范动作，带领全体学生一起做；③教师说出指令，不做示范动作，请学生按照老师的指令去做。

语言学习，特别是第二语言的学习，贵在有兴趣、有方法、能坚持。剖析语言学习，学生的口语水平、交际能力、创新思维、语言运用能力等，都是教师与学生共同追求的目标。让我们唱出英语学习的乐趣，唱出英语学习的感悟，唱出英语语言的精髓，学习英语如此美妙！

参考文献：

[1]王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2014.

[2]马相明.现代外语教学方法研究[M].北京：经济管理出版社，2001.