刘艳

课堂教学为了适应新课改的要求必须要把课堂的“填鸭式”的注入教学转变为“启发式”的自主探索的教学。这样可以突出学生的主体地位。做到以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、育人为目标，把课堂上大量的时间和空间还给学生，学生能做的事尽量让学生去做，绝不包办代替。让课堂真正成为展示学生才华和智慧的舞台，成为促进学生最大限度发展的平台。

面向全体学生。要让每一个层次的学生都能够得到发展，让每一个学生都能够获得成功，让成绩靠后的学生同样能够得到教师的尊重和关注，克服课堂教学中普遍存在的只有少数优等生参与活动多的现象。

一、了解学生因人而异创设教学情景是实施高效课堂的开端

伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。小学生的心理特点是好奇，活泼，好动。课堂的开始创设情景，是高效课堂的良好开端。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。

二、还学生课堂主阵地自主合作学习是高效课堂的重中之重

学生的自主合作探究学习离不开教师适时、得当、有效的引导，这其中包括两方面的引导，课堂教学中的有效引导，课外学习方面的引导。首先，课堂教学的引导是提高教学效率的直接途径。当前许多课堂教学中常出现两种情况：要么引导过多，引导得过细，课堂始终摆脱不了“教师唱独角戏”的现状；要么教师放任自流，教学完全以学生为主，课堂处于“完全自由”状态，教学由于缺乏教师有效的引导教学目标得不到落实。课堂教学中教师的引导存在很大的问题，急需我们解决。自主合作探究学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控、同伴合作探究的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

（1）积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径。

（2）营造浓厚的自主合作探究学习氛围。

（3）教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。

三、练习要精，以练促发展思维是高效课堂的成果

合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。

作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。

1.练习要具有“娱乐性”

让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。

根据学生的年龄特点，我常设计一些“欢乐大比拼”、“夺冠ABC”、“勇攀高峰”等竞赛练习。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。学生在这样一个“娱乐性”的氛圍下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。如我在教学一年级《找规律》时，设计了“采摘智慧果””这一种游戏。把每一道练习题安排每个智慧果里，学生每对一道题，智慧果就会落下来，送给大家，充分调动了学生学习的积极性，让学生品尝到成功的快乐。像这样的练习，避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练”为“我要练”，更增添了练习的乐趣。

2.练习要具有开放性

新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。

如一年级学习了元、角、分后，我设计了这样一次开放性活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。这一过程中，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的事，但由于学生是在具体的情境中（模拟商店），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然激发，居然每一小组完成的都很出色。

教学实例证明：为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。

3.练习要具有梯度

新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生。不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异特点，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，使每个层次的学生都有“事”可做。设计练习时，有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生自主探索不同解决问题策略的，或者设计一些条件多的题。

新课程标准指出：人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学。总之，在新课程实施的过程中，教师要根据不同的教学内容，创设不同的情景，运用恰当的教学手段，给学生更多的机会，让学生自主探索、合作学习，在实践中体会、尝试，使课堂成为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习天地。实施高效的课堂教学。