莫振清

摘 要：目前，为了提高课堂每一分钟的效率，为了提高学生对陌生知识的接受速度与理解能力，教师都在课堂中积极实践，努力探索并不断改进，目前来看都取得了显著成果。但随着课改的大狂潮迅猛而来，一些更深层的问题也随之出现。本文通过对初中数学课堂教学的现状进行分析，并提出了一些创新的方法。

关键词：初中数学；课堂教学；创新教学

引言：

新课改下，初中教育出现了前所未有的新变化、新特点，面对此情况，要使初中学生提高课堂教学的质量，惟有不断地创新。即在准确把握初中学生思想活动状况和初中学生性格特点的基础上创新，在数学学习的工作内容、方法和手段上有新的突破，在队伍建设上有新的提高，在薄弱环节上有新的加强，才能有效的提高初中数学课堂的效率。

1初中课堂教学现状

1.1激励型表扬过于频繁

频繁的表扬让它变得廉价，并没有起到激励的作用。只要学生回答问题，教师都会说“不错、很好、值得学习”，哪怕是回答错误都会鼓励说“想法很好，继续保持。”而那些表现优秀，回答深刻的学生得到的表扬就显得过于苍白，一视同仁的评价失去了应该有的肯定和激励，也不利于保护学生的心理情绪。

1.2不敢批评学生

一些教师为了课堂中的积极性，采取保留评价或者所谓的延迟评价的方法，于是课堂出现了不评价甚至少评价的绕弯现象。就算学生出现了错误，教师也视而不见，甚至有严重干扰课堂秩序的，教师也不敢批评，以为这就是活跃的课堂。

1.3教学方法学习表面化

很多教师注意到课改要求其中一项是：“要培养学生的自主学习的能力。”于是，教师把班里学生平均分成小组，让他们自由学习、自由讨论，发现问题并互相解决。其实这样确实是一个提高自主学习能力的方法，但不适合每一个学生用。对于基础不好的学生这样根本就是一个没有效的组织，不能让每一个学生都受益，每组出现问题不一样不能及时引导，这样的数学课看似热闹，但不能全面培养自主学习能力，不能发展任何真正的数学思维。

2教师要重视对创新教育含义的理解

在教学中教师不能满足于现状或现成知识对学生进行逻辑计算、分析能力的培养，要能够对学生提出的一些新的思路或者解题方法给予正确的引导，让学生在数学课堂上勇于探索，提出问题，改变现状。使学生在课堂学习中自行解决问题，其逻辑能力、分析能力、计算能力都能得到长足锻炼和发展，从而不断提高学生学习的信心，成长为一名具有创新精神和实践能力的对社会、对国家有用的专业性人才。

3实现数学课堂教学创新的方法

3.1培养学生兴趣，调动积极性

学生是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学过程中，从中学儿童生理和心理发育水平出发，教师可设计一些能够让全体学生共同参与的教学环节和内容，以充分调动学生数学学习的积极性，使学生感到乐此不疲。将课文内容结合在孩子们感兴趣的趣味计算中，激发了学生学习的热情，使学生深入理解了数学的魅力，也培养了学生逻辑的能力。

3.2构建和谐融洽的教学环境

在课堂教学中，如果能够通过和谐民主的氛围来激发和感染学生的情感，达到学生精神需求的目的，对于提高教学效果是十分有帮助的。为此，初中数学教师要有一颗热爱教育、热爱学生的心，将学生当成自己的朋友，只有在爱的感染下，才能够被学生认可，体现教育的真谛。通过良好师生关系的建立，让学生感受到老师是关爱和信任自己的人，由亲其师而信其道，进而使创新教育一步步得到实践和落实。

3.3贯彻以人为本的教育思想

在教学设计、教学方法上着重体现学生的重要性，让学生逐渐走进课堂，使课堂成为学生展示自我的舞台。课堂教学中只有学生积极参与，与教师形成良好互动，才能体现学生的价值，使创新教育不至于成为一句空话。

3.4培养学生意识，提高创新能力

新课程改革的宗旨是培养学生的创新能力，而让学生自主发现问题和提出问题是提高创新能力的前提。因此，在教学中，教师要给学生充足的时间，让学生自由地发表自己独到的见解，教师尽量不设置太多的问题，要引导学生发现问题，并想办法去解决问题。这样，就会逐渐提高学生的探索能力，培养他们的问题意识。如果学生在课堂上不去提出问题，就说明他思考不够，学习效率也不会提高，当然创新能力就无从谈起。可以说，问题是创新的源泉，没有问题，就不会发挥学生的创造力。那么，在初中数学教学中，如何让学生树立问题意识呢？

3.4.1实现民主教学，让学生敢于提出问题

教师首先要放下师道尊严的传统观念，做学生的朋友，让他们敢提问题，大胆质疑，充分体现学生的主体地位。教师鼓励学生提出问题，就是对学生信任和尊重的表现，创设一个民主、宽松的学习氛围，有利于学生创新思维发展。其次要激发学生提出问题的兴趣，促进他们积极思维，有勇气去提出问题。学生提出问题后，教师要认真对待，正确引导，杜绝从语言和行动上打击他们的积极性。有效的课堂教学，应该常常以问题为突破口，挖掘学生的潜力，捕捉他们的灵感，促使学生不断提出新问题，从而培养他们的创新精神和创新能力。

3.4.2创设情境，给学生充足的时间去思考，进而发现问题，提出问题

随着新课程改革的不断推进，教师虽然鼓励学生质疑，但是在实际教学中还是习惯于以自我为中心，按照自己的思路进行教学，形成了思维定式。这实际上是“穿新鞋，走老路”，教师并没有真正把课堂交给学生。而数学创新教育要求教师大胆放手，从学生的实际出发，根据教学内容，选择有效的教学方法，做到精讲多练，尽可能让学生自学、自悟、合作探究等。达到这些要求教师首先要整合教学内容，设计学生自主学习的环节，并去创设适合学生、讨论的环境。如在學习数学广角这节内容时，教师认真研究教材，领会其实质，然后把我们身边的事例融合到教学中，使所教内容更加生活化，激发学生的学习兴趣，这样就便于学生进行自主学习。其次，在教学中，教师要为学生提供思考的机会和时间，让他们自主去探究问题。

参考文献：

[1]朱圣东.浅谈初中数学课堂变式教学的实践与策略研究[J].科技创新导报，2012（34）：187.

[2]江娜.浅谈初中数学课堂教育中的创新教育[J].教育，2016（12）：00221.

[3]卢啟群.浅谈初中数学课堂教学中的教学机智[J].读写算：教师版，2016（25）：158.

[4]雷洪敏.浅谈初中数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].读写算：教育导刊，2015，28（20）：51.