葛继军

摘 要：自主学习法是调动学生积极主动性，发挥其课堂主体作用，主动参与教学的一种方法，在大量实践中已取得显著效果。本文以初中数学教学为例，从兴趣和主体意识的培养，以及课前和课堂互动两大方面，分析了自主学习法的应用。

关键词：初中数学；自主学习；赞美；趣味性

为改变传统教育中学生较为被动的状态，素质教育提出尊重学生的主体地位，鼓励学生自主探究，养成自主学习的良好习惯。在目前初中数学教学中，依然存在有遗留问题，多是教师单方灌输，师生缺乏交流，最终效果可想而知。在教育改革大趋势下，应对此予以重视，引进自主学习法，提高学生的自主能力，从而提高教学水平。

1培养兴趣，强化学生主体意识

1.1人文情感的关怀

教师印象和课堂氛围对学生影响极大，初中生尚未成年，开始进入叛逆期，不能强制管教，而应施以柔性管理。在以往课堂上，过于注重数学学科本身的教学，深入挖掘内在的趣味性，忽视了情感教学，以至于不少学生对教师存在“畏惧”心理。所以，教师应该在学生心中树立起和蔼可亲的形象，少点严厉，多丝笑容，创设轻松愉悦的课堂氛围，令学生保持一种很舒适的学习状态。

对初中生而言，他们内心很希望得到教师的认可和鼓励，教师要利用这一心理，调动学生的积极主动性。比如，每学期开展评选标兵活动，在班级内形成良性竞争机制，使学生有动力不断进取。或者转换师生角色，安排学生扮演教师进行授课，也可以分组教学，每组设置一个教师助手，负责本小组的学习监督。

不吝鼓励和赞美，在学生回答完问题，或者考试有进步，以及其他体现出创新的情况下，教师要通过语言或肢体动作表示赞扬，令学生享受成功的愉悦，增强其自豪感，从而投入更多热情在学习中。也可以在作业中留下评语，但要注意，鼓励性评语和赞美都必须客观真实，出自真心，不能流于形式，千篇一律。

同时，教师还应与学生多交流，及时了解他们的心理状况，构建和谐的师生关系。只有如此，学生才能在学习中放得开。

1.2使学习变得有趣

很多初中生觉得数学枯燥乏味，看到数学题就头疼，逐渐失去兴趣，成绩也直线下降。其实，数学看起来有很多公式、定理、理论等，十分枯燥，但只要深入其中，方法正确，会发现内有乾坤，趣味多多。

首先，培养学生的生活化意识。数学源于生活，最终用于生活，需将数学和学生的日常生活相联系，让学生感受到数学的实用性。最为常见的就是手机套餐选择、超市购物打折方案等案例。比如，移动公司推出的某套餐，月租99元，包含本地主叫280分钟，超出部分按0.35元/分钟计算；月租139元，本地主叫560元，超出部分按0.25元/分钟计算；月租199元，本地主叫1000分钟，超出部分为0.2元/分钟。如果家长做生意，通话较为频繁，显然适合199元套餐。而若只是平常使用，则可以根据实际消费情况选择另外两种。学生可利用不等式等知识，求出具体的值。

其次，展现数学的美、趣味和智慧。中国的鸡兔同笼，外国的高斯巧算都是很有智慧的例子。而对称的美、黄金分割比例等能体现出数学的美，让学生在枯燥的公式之外发现新的天地。也可以转换形式，吸引学生兴趣。比如“校园风景如画”六个汉字各代表一个不同的数字，其中“校”为数字3，而且“校园风景如画×校=如画校园风景”，求出每个汉字代表哪个数字。看起来无从下手，但稍加分析，便可以把“校园风景”设为X，“如画”设为Y，可列出等式“（100X+Y）×3=10000Y+X”，约分后得23X=769Y，所以X=769a，Y=23a，Y小于100且X首位数字是3，所以a=4，进而可求得X和Y.

总之，要通过多种途径培养学生的兴趣，一旦兴趣形成，根据其好奇心和求知欲强的心理，再培养其自主意识就变得很容易。

2提前预习，增进课堂互动交流

2.1预习准备阶段

预习是一种有效的独立自主的学习形式，需要学生自律自控，提前了解教学内容，并能够提出问题，把握重难点知识。引导鼓励学生找到适合自己的预习方法，具体来说，常见的方法步骤不外乎“读教材、划重点、思考任务、练习检查做笔记”。教材是教学的直接工具，预习应以教材为主，认真把教材内容读一两遍，了解所讲知识点，理清包含的概念和公式，如有理解难度，要做好标记。如果能力较强，可联想以往学过的知识，看是否存在联系，如果有务必要建立联系，如此可帮助学生形成较为完整的知识体系。

预习并非随意阅读，应该带有一定的目的和任务，所以教师可提前设置一些预习阶段的问题，引领学生有方向地学习。为了解决问题，学生必须主动思考，养成勤动手、多动脑的习惯。学生尽可能地对每个问题作出点评，写下心得感受，若有疑问可放到课堂上解决。另外，目前不少初中都引进了微视频、翻转课堂等教学法，即教师提前录制一段教学视频，发布到网上供学生自主学习。这种方法有不少优势，同时也要把握好视频时间、内容压缩、课下监督等问题，才能见效。

2.2课堂讨论阶段

鼓勵学生主动参与课堂教学，以体现其主体地位，给学生发表意见的机会，可以大胆质疑，提出自己的观点。教师不能过于纠结学生的出错情况，不妨尝试自己故意出错，考验学生的辨识能力，这种示错法其实很有效，学生能够发现问题，说明经过了认真思考，而且可获得自豪感，避免此后犯同类错误。

学生与学生之间也要互动交流，自主学习并不是说一定要孤立学习，隔开与外界的往来。相反，初中数学往往会用到小组合作法，每个小组相当于一个个体。若是一般性讨论，每个组员都可以发表意见，集思广益，效果很好。若是针对又难度的复杂项目，将组员合理分工，既能锻炼个人能力，还能培养其团队合作意识。

3结束语

初中数学教学中仍然存在着很多问题，为适应素质教育要求，应该转变观念，突出学生的主体地位，培养他们自主学习的意识，养成良好习惯。激发学生自主性需要考虑多个方面，比如学习兴趣、情感关怀、教学方法等，教师需要在实践中不断摸索，灵活运用，最终提高学生的自主能力。

参考文献：

[1]张宏忱.初中数学自主学习兴趣的培养刍议[J].神州旬刊，2013，32（4）：200.

[2]任小辉.关于初中数学自主学习能力的培养刍议[J].教育科学，2016，22（12）：45.

[3]石国红.刍议如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力[J].读写算，2015，24（19）：154.

[4]扈学慧.初中数学教学中自主学习法的应用探讨[J].教育，2017，22（2）：272.