郭光惠

摘 要：当前，语文教学出现了广泛采用多媒体教学形式以达到最优化教学效果的发展趋势。在中学语文多媒体教学的实践中，本人结合教学中选准语文教学与多媒体教学最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的一些教学实例，简谈一些做法和体会。

关键词：多媒体；中学；语文教学；运用

对于初中语文教师来说，在改变传统教学方式的同时，要不断改变自己的教学理念，不断适应教学方法。现在，我们通过多媒体把所讲的内容呈现给学生，不仅节省教师在黑板上书写的时间，最重要的是增强课堂教学的直观性、趣味性，使教师讲解的内容形象化，使学生“爱学”落到实处，提高课堂教学效率。多年来的实践证明，在打好学生的语文基础、培养学生的语文素养方面，传统的语文教学的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、一张嘴”的传统语文教学也有其弊端，如：缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感兴趣。随着计算机技术的迅速发展，电教媒体逐步走进了语文课堂，融入到了我们的课堂教学中，成为重要的辅助教学手段。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，给予课堂教学注入了新的活力，优化了课堂结构，活跃了课堂气氛，下面是我在语文教学中如何巧用电教媒体的点滴体会。

一、巧用多媒体，展示课文意境

诗词十分注重形象描绘，正所谓“诗中有画，画中有诗”。荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”如果教师能把抽象、凝練的语言与具体的形象实物联系起来，让学生在脑海中浮现出一幅幅栩栩如生的图片，那么就能取得事半功倍的教学效果。

如在指导学习、讲解毛泽东名篇《沁园春·雪》时，教师可以展示几幅与“北国风光”（春寒料峭的黄土高原、巨幅油画《江山多娇》、激流翻滚倾泻直落的黄河壶口等图片），体现“北国”“雪飘”“大河”情景相关的图片、视频。有利于学生感受“千里冰封，万里雪飘”的北国恢宏气势，又能体会“大河上下，顿失滔滔”的沉厚；又如在讲解《范进中举》时，教师若利用多媒体呈现封建社会的考试制度、考试内容在四书五经范围内的历史局限性、八股文的行文特征；视频展现电视剧《天下粮仓》剧情中呈现科场舞弊贪污案摧残文化、“十年寒窗无人问，一举成名天下知”忽视学习过程而只关注结果的功利主义钳制了思想；“一人升天、鸡犬成仙”的学习动机扭曲了人性，七年级历史教科书中《举子看榜图》所描述的中举人狂喜、落榜人的沮丧与无奈具体现得淋漓尽致。通过与教学内容相关联的图片、视频、语音等全方位呈现，学生很容易感受到课文所要表达的情景，对为维护封建统治秩序而存在的科举制度就有整体的认识，对学习目标的实现无疑是很有帮助的。

语文课本中选录了许多写景状物的优美文章，它们从不同的角度深刻而细腻地描述了祖国美丽的自然风光、古朴的民族建筑、悠久的历史文化等。教师可以借助多媒体的强大功能，带领学生跨越时空，在课堂上欣赏祖国各地的自然风光，沉浸在美好的意境中，真切地感受到祖国自然风光之美，产生“如在画图中”的感觉。

二、巧用多媒体，感受作者情感

音乐是开启人们情感闸门的钥匙，在教学中，教师可以把复杂多变的情感与悦耳的音律联系起来，尽可能地把文章中的“情”化为可听的音律，以便学生披文入境。如在教授《大堰河――我的保姆》时，笔者用沉缓、悠扬、深情的二胡协奏曲《遥远的思念》，营造出动人的气氛，学生很好地感知了艾青对大堰河的思念之情；又如在教学《再别康桥》时，笔者先播放了唯美、舒缓的钢琴曲《安妮的仙境》，让学生领略诗情，进入离别的情境中，当学生全情投入时，整个课堂情感氤氲，教学效果自然不言而喻。

三、巧用多媒体，触动学生心灵

学生很喜欢丰富多彩的多媒体影视，也看过不少影视剧，所以在教授课文时，教师可以把影视剧资源运用在教学中。如在教学曹操的《观沧海》时，笔者播放了《三国演义》中“横槊赋诗”的内容，让学生感受到曹操的那份低沉忧伤，从而带来心灵的触动；又如在讲解的郭沫若的《屈原》时，笔者先和学生共同探讨课文，然后引导学生进行戏剧表演。等学生表演结束后，笔者又播放了达常式、濮存昕等明星表演的话剧，让学生进行比较，从而使学生进一步感受作品带来的心灵触动。

四、巧用多媒体，提升学生朗读能力

在朗读课文中，笔者不难发现，大多数学生不是“和尚念经”，就是扯着嗓子大喊大叫，没有多少朗读的美感而言。有些教师不注重朗读教学，甚至有些中学语文教师自身的朗读能力不强，也就不能很好地指导学生朗读课文。笔者认为，教师可以利用多媒体播放名家的朗读录音，给学生展示“朗读之美”。如语音朗读的《春》《陋室铭》、任志宏朗读的《桃花源记》以及鲍国安朗读的《岳阳楼记》等，都是很好的朗读范本。之后，教师可以针对朗读节奏、重音、语调等方面，给予学生适当的指导。经过长期训练，学生朗读能力必定会有较大提高。

五、巧用多媒体，扩大语文课堂教学容量

在传统的语文课堂教学过程中，教师仅用“一本教材，一支粉笔，一张嘴巴”，传授方式重复而繁重，不仅教得累，学生也学得苦，很难在有限的时间内完成教学任务，有些教师甚至不能很好地展现文化的丰富内涵以及彼此间的密切关系，而借助多媒体技术，教师就可以大大地缩短教学时间，扩大课堂容量，提高教学效率，高效地完成教学任务。

六、巧用多媒体，师生互动，提高效率

运用多媒体可及时优化教学信息传输及反馈调节，优化师生间的多向交流。特别是在作文教学中，利用建立网上论坛等多种形式，师生共同参与作文的评改全过程，教师与教师间、教师与学生间、学生与学生间可以在任何时间、任何地点就感兴趣的话题展开讨论，发表各自的看法；学生既可以在写作的过程中都有充分的机会向教师提出问题，得到教师亲自的指导和讲解，教师也可以通过网络为学生完成家庭作业和课外活动等提供指导，学生还可以通过网络，组成协作小组，与其他学生进行讨论，相互交流，开展合作写作。完成习作后，可在主页上设“作者小语”栏目，进行自我评价，还通过校园论坛、QQ聊天室等虚拟交流场所对作品进行充分的评价，形成了学生自己、教师、同学、家长共同参与的多元化评价模式。这样大大缩短了教学时间，提高课堂教学效率。

我们必须明确多媒体技术只是一种教学辅助手段，而不是语文教学的全部，传统课堂教学的优点在教学过程中仍然发挥着重要的作用。多媒体技术在语文教学中的应用应该坚持适量、适当的原则，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量适当地应用它，走用多媒体技术改造课堂教学的道路，用多媒体技术改造传统的课堂教学，发展一种以网络教室为基本环境的多媒体课堂教学模式。在这种模式中，既保留传统课堂教学的优点，又发挥多媒体技术辅助教学的长处，二者优势互补，以达到提高教学效率的目的，使中学语文教学达到一个新的境界。

参考文献：

[1]徐慧梅.巧用多媒体辅助教学 提高语文课堂教学有效性[J].读与写（教育教学刊），2011，（10）.

[2]徐淑凤，季永，王玉军.巧用多媒体为语文教学营造灵动情境[J].中国现代教育装备，2013，（16）