余彩兰

摘 要：对学生的自主识字能力的培养是小学语文教学中的重要内容，也是基础内容。在日常课堂教学中，教师要在教学的过程中根据每个学生的性格特点及学习习惯，激发学生自主识字的意识，能够使学生在日常生活中积极主动的进行知识的积累。学生只靠课堂教学中学到的知识是不够的，要全方面的发展，不断的对知识提高新的认识，为未来学好语文知识打好坚实的基础。在小学语文教学过程中如何培养小学生自主识字能力，是教师工作的重点，也为教学工作的顺利进行提供了理论基础。

关键词：小学语文教学；自主识字；能力培养

近年来，新课程改革正在如火如荼的进行，教育事业的不断创新，使教师更加能够认识到学生能力培养的重要性。小学是培养学生养成良好学习习惯的最佳时期，在关键阶段中教师在教学过程中应针对性的培养学生的自主学习能力。只有自主学习才能帮助学生确立自主的尊严，获得可持续发展的动力，学生自主学习能力的培养对于教学效率的提高是极为重要的。学生在老师启发、引导、扶持下，积极参与教学活动，始终处于自觉主动的学习状态，积极有效地获取知识信息，提高解决问题的能力，形成和发展正确的价值观和良好个性。对于小学语文，自主识字能力的培养能为其他知识的学习打下基础，也是学好语文的关键。

一、我国小学语文教学中学生自主识字能力的现状及问题

1.教师对学生自主识字能力的培养不够重视

当前我国的教育形势通常是以课堂教学为主，尤其是语文知识的教学形势比较单一枯燥，很难进行方式上的创新，教师在教学过程中往往过于注重知识的传播，而忽视了对学生能力方面的培养和提高。识字能力是语文知识学习的基础，是一项需要长期积累的技能。而通常情况下，教师认为完成了课堂上的知识教学就是完成了语文教学的教学任务，没能有效地培养学生在课下进行自主识字的意识，使学生对语文知识的学习受到了一定的局限。

2.没能结合学生的实际情况进行教学

传统教学以教师的言传作为教育的主体，教师经常想在时间有限的课堂上让学生学到更多的知识。对学生进行大量的信息知识的灌输，这种方法没有考虑到学生的实际情况和接受能力，最终导致了他们被动的学习，并且对大部分知识点没有理解和消化。长此以往导致学生丧失了对学习的兴趣，没有办法提高课堂教学效率。生字的学习过程是枯燥的，对于心智发育不完全的小学生来说，他们不能长时间的集中注意力，思维活跃，对于生字记忆是有很大难度的，面对这样的情况需要教师根据学生实际情况，结合学生生性活泼好动的特点来进行兴趣的开发，让学生产生浓厚的学习兴趣，同时以培养学生识字能力为最终目的进行课堂教学工作的开展。

二、如何在小学语文教学中培养学生的自主识字能力

1.充分激发学生的学习兴趣

兴趣作为学生学习的原动力，是最好的老师，它能激发人的创造热情和求知欲。兴趣是学生学习过程中重要的源泉，有兴趣才能有积极性和主动性，学习兴趣浓厚，带动情绪高涨，学生会更深入的探索学习内容。小学生对新事物充满了好奇心，无法长时间集中注意力，对事情抱有三分钟热度。根据这些特点教师要科学合理的运用多样化的方式进行教学，例如在教导学生生字认识过程中讲述一些相关小故事，做一些卡片和模型，多媒体等方法更生动的达到教学目的，这样既活跃了课堂气氛，又开拓了学生思维，使学生逐渐养成自主学习、自主识字的意识和能力。

2.结合实际，从学生自身的能力出发

日常的教学过程中，教师要结合实际，充分的了解学生的学习基础和学习能力程度。在对生字课程教学时，考虑到小学生的接受能力，小学生对于新知识的记忆能力较为短暂，教师要以足够的耐心不断的使小学生对新内容新知识进行巩固，加深记忆，帮助学生寻找到有效的方法来记忆。一切以实际出发，着重培养学生在日常生活中自主的对身边事物进行记忆和运用的意识，把知识渗透到生活的方方面面。潜移默化中积累知识，从而更好的掌握知识。

3.调动学生学习的积极性

苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这“火药”，激发兴趣就是点燃知识的导火线。因此，在课堂教学中激发兴趣尤为重要。语文教学中丰富多彩的学习活动就会使课堂充满活力。有了活力，自主学习的动力就更强，学生自主学习的积极性就更高，就能在活动中学到更多知识、本领。根据小学生的特点，教师可以设计一些活动来增强学生自主学习的动力。在教学过程中，让学生来演一演。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。如：我在教学《一片树叶》的教学过程中，请几位小朋友上台表演小黄牛栽树，立木牌，小兔子、小猴子、小熊、小猪等动物采摘树叶的过程。同学们的注意力，积极性一下就调动起来了，课堂气氛非常活跃。很快就明白保护树木不光停留在口头上，要言行一致。这样就收到了预想不到的效果。课堂教学中组织学生活动的方式很多，应不拘一格，活动应突出开放性、主体性、挑战性，活动目标应注重于能力的培养。

4.结合学习，互相帮助、共同进步

在课堂教学过程中，教师可以把学生分成若干个小组，由学生自主地对所学知识進行课前预习，并在课堂上进行讨论，分析生字的造字方法和组成结构，互相交流生字的记忆方法。同时还可以在小组之间展开生字记忆的比赛，充分激发学生学习的积极性；同时在合作学习的过程中极大地提升学生的团队意识，使学习的过程变得更加具有趣味性，打破学生对知识学习枯燥乏味的传统印象，最终能够发自内心地热爱学习。通过“合作”可以使学生之间互相学习，互相帮助，取长补短，可从根本上提高学生的学习效率。

结语：

识字能力是基础性技能，在日常教学中占相当大的地位。培养学生自主识字能力是小学语文教学的重中之重。培养学生的自主识字能力，可以使学生自觉地对日常学习生活中遇到的生字进行学习和积累，从而有效地提高学习效率，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘慧.小学语文教学中学生自主识字能力的培养研究[J].东北师范大学，2013.

[2]谢艳霞.论培养小学低年级学生自主识字能力的教学方法[J].教师，2014（3）：30-31.

[3]张艳，熊代明.小学语文教学中学生自主识字能力的培养研究[J].新课程：小学，2014（3）：104.

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