罗浮

摘 要：新课程理念下的课堂，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成更关注学生的尊严。这意味着今后对老师的要求不仅是“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。因此，在课程改革中有效地开展心理健康教育显得尤为重要。

关键词：新课程；爱心；塑造；心理健康

教师既是知识的传递者，又是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。因此，新时代的教师应用爱去塑造学生健康的心灵。

1创设和谐环境，跨越陈旧代沟

心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。在教学中，教师要扮演一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分展示自我，从而使学生能学得懂，学得好，学得轻松，这样不仅增强学生的学习兴趣信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了发展的空间时，就会走近老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下扎实的基础。我所带的班里有一个学生林小雨，是一个胆小而羞怯的女孩。她的学习方法不对头，每次考试，她的成绩都排在最后；她的自卑感很重，因为成绩差，她以为老师和同学都看不起她，班里组织什么活动她都采取逃避态度，对人很冷漠。一次期中考试过后，我组织全班同学上讲台当众总结自己半个学期以来的学习、纪律等方面情况。轮到她，她还没走到讲台，就哗地大哭起来，从她的哭声里我看到了希望，她并不是自甘落后，她也懂得羞愧，也懂得自责啊，她需要老师和同学的关怀，需要的是自信，于是我找她谈心，了解到她的手工做的相当好，适逢学校举行做手工迎校庆活动。我发挥她的特长，让她精心给全班示范做了一个灯笼，并安排她辅导和帮助手工较差的同学完成任务，她做得很好，脸上放出了前所未有的光彩，趁此时机我在班级工作总结时表扬了她。过后找她谈心：手工作品那么复杂，你都能做的好，证明你很聪明，相信你在其他方面也一样能做的出色，她看着我点点头。接着，我再指出她学习方法不正确，平时听课不专心，课后又胆小不敢请教老师和同学，造成不懂的内容越积越多才出现学习成绩差。于是，我安排了一个学习成绩好的同学为她补课，当她取得进步时，我及时鼓励她，在课堂上，我也意思的向她提些问题，由浅入深，以锻炼她的胆量，坚定了她的自信。经过了努力，她的成绩有了显著提高，胆子大了，开始表现出自信。在最近的一次班级演讲比赛上，她以镇定的神态、流利的表达获得了同学们孤立的掌声。她的转变再一次说明了后进生身上也有闪光点，关键是老师如何去发现，去把握，并以此为契机，鼓舞其志气树立其信心，帮助他们跨越自卑，走向成功。

2倾注真心真爱，促进感情的内化

师生心里交融的基础是感性的交情，也是爱的投入，教师应重视哪些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心里也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。因此，作为教师要对心理有障碍的学生倾注爱心的同时应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感受学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心呵护每一的学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。学生需要关心、帮助时老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行逐步养成良好的心理品质。我班有位学生，原来行为规范较差，上课不专心，自觉性差，作业经常不做，学习成绩上不去，性格非常偏激与内向，每当老师含蓄地好言劝告是，他总是恶言顶撞，报复心理及强，令每个老师都很头疼。我觉得也许他更需要爱，于是我和他谈心，我尽可能谈他的优点，而少提他的缺点，说他是个朴实的孩子，能听从我的教育，我蛮喜欢他的，从他的眼光中看出了一种希望。然后我以自己赤诚的爱去温暖他的心。点燃他心中的自尊，进取的火花，引导他一步步向前进，让他感受老师的爱，理解老师的良苦用心，从而消除师生之间的感情障碍，达到心理相容，使他对老师产生凝聚力和向师力，让他更乐于接受教育，从而收到良好的效果。

3营造激励氛围，强化进取信心

对学生进行教育教师要善于从学生的心理特点出发，进行正确的引导，切记“成人化教育”，否则，就会抹杀他们的“天性”和伤害他们稚嫩的心灵。对那些基础差，考试成绩总不理想的后进生，单靠补课，布置额外作业，甚至机械重复抄写是不行的。这样做只会使他们负担更重以致产生逆反心理。要设法减去他们的心理压力，帮助他们逐步树立起学习的信心，根据学生好胜，好夸，喜欢表扬的特点，捕捉他们身上的每一块闪光点，经常采用鼓励表扬等方式，促使他们向好的方面转变。一次在课上与学生谈到如何提高学习兴趣时，一位女学生不好意思的说“不知为什么，哪个老师表扬我，我就感觉特别爱上那个老师的课，不知大家是不是和我一样。”教室里一下子沸腾了，同学们都深有感触的说：对！就是这个样子，我也是。看来表扬和鼓励确实能够缩短师生的心理距离，提高学生的学习兴趣。在课堂上，对学习有自卑感的学生来说鼓励就尤为重要。对这些学生的提问或回答，应采取不同的评价方式肯定他们的成功，这样才有益于提高他们的自信心，形成学习动力。

总之，尽管开展心理健康教育的方法和途径有很多，但事实证明了，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更积极地投入到学习中，更好地去掌握科学文化知识。

参考文獻：

[1]邢素平.用温暖的爱塑造学生的心灵[J].语文建设，2014（12）.

[2]苏秀芹.关爱学生塑造美好健康的心灵[J].黑龙江科技信息，2015（05）.