刘恒

【摘要】大学生英语听力自主学习的过程是元认知意识参与的过程。听力元认知意识是英语听力自主学习的前提条件，本文以元认知理论为框架，采用Vandergrift等学者的英语听力元认知意识问卷，对北京农学院大学二年级A，B，C班的元认知意识进行了抽样调查研究，结果显示受试者具有一定的听力元认知意识，但总体元认知意识的不高，并且班级之间的差异不大，针对不同听力水平的学习者进行符合他们实际的听力策略培训是听力教学研究今后努力的方向。

【关键词】元认知意识 北京农学院

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0116-02

一、研究背景

元认知是学习者对自己学习过程的自我监控，是学习者为有效组织学习活动而采取策略性行动的知识和能力，以及在具体学习过程中使用策略的具体做法。元认知的概念最先由Flavell提出，他提出“元认知（meta-cognition）是指主体对自身活动的认知，包括对自我的认知能力和对当前正在发生的认知过程的认知，以及对两者相互作用的认知。”（Flavell，1979）

国内的二语研究者也对二语学习者的听力元认知意识进行了大量的研究。田星（2003）研究发现在听力教学中加入元认知培训是提高学生听力水平的有效途径。杨坚定（2003）发现听力元认知策略培训能够提高学生听力理解水平。许梅英（2013）阐述了听力元认知意识在听力理解中的重要作用，提出了培养学生听力元认知意识的建议。国外二语听力研究者发现元认知能够帮助学生在听力中进行自我调整和自我规范。……