李洋

摘 要：随着社会的发展与进步，我国社会音乐教育形式与手段越来越多样化，然而在发展过程中却存在着些许问题，笔者通过研读铃木镇一（以下简称“铃木”）先生的著作《才能出发从0岁开始》《幼儿教育与成才》，看出铃木教学法对推动我国当今社会音乐教学的发展会起到非常大的作用与帮助，本文通过对铃木先生的教育思想观点进行总结与分析，结合当今社会音乐教育的现状，得出了“注重对音乐兴趣的培养，优化孩子的音乐环境、将‘母语教学融入至音乐教育中、强化技术训练是手段，培养健全的人才是最终目的、优秀的音乐教师是教学质量的重要保障”等有利于发展我国社会音乐教育的启示。

关键词：铃木镇一；社会音乐教育；启示

在现如今，社会与学校都在提倡素质教育，音乐教育作为其中的一大领域，自然而然的受到了极大的关注与重视，让孩子从小接受音乐教育成为了大多数家长的共识。社会音乐教育作为整个国民音乐教育的有机组成部分，正在蓬勃兴起。但现今很多培训机构都是以盈利为目的，忽视孩子音乐才能与人格培养，着重发展技能训练，许多家长与老师都将“考级”放在了首位，由于急功近利，导致孩子们对于音乐有了“新”的看法，有些学生刚开始特别喜欢音乐，却因枯燥的学习方法，及“比赛、考级”所给予的压力过大，从而放弃了音乐，丧失了对音乐的兴趣。究其原因， 主要是因为没有考虑到音乐教育的规律和儿童的心理特点，铃木主张通过儿童早年良好的音乐教育，培养个性优雅、才能卓越、全面发展的新一代青年，他的教育理念引发了世界范围的音乐教育革命。我们可以通过参考借鉴铃木的教育思想来反思我国社会音乐教育有哪些不足和需要亟待改进的地方。

1 注重对音乐兴趣的培养，优化孩子的音乐环境

“兴趣是孩子最好的老师”。这句话是老生常谈，每个教师都明白、懂得，但是否能够做到培养孩子对音乐产生浓厚的兴趣，这就不得而知了，许多培训机构的老师在孩子的启蒙阶段还能够让孩子在快乐中学习，但随着乐曲的难度增加，孩子就会对乐曲产生厌烦的情绪，这就要求教师要调整教学方法与教学手段，而不是不管不顾，置之不理，导致孩子对于学习音乐越来越厌倦，最后断送了孩子的“音乐之路”。铃木先生建议，孩子们应当“是孩子在游戏的快乐中开始，在游戏的快乐中引向正轨。”所以，让孩子在快乐中学习音乐，体验音乐，感受音乐，对音乐产生浓厚的学习兴趣，是每个音乐教师及培训机构都应该去思考并努力实现的。

当然，在培养孩子对音乐产生浓厚兴趣的同时也要注重优化其音乐环境。因为环境是让孩子对音乐产生兴趣的一个重要因素，在很多家长看来，孩子的音乐“天赋”是天生的，笔者在教授音乐课多年来听到家长说得最多的一句话就是：“老师，我的孩子到底有没有音乐天赋，他适不适合学习音乐？”针对这个问题其实早在20个世纪铃木镇一就给出了答案。铃木认为“才能”并不是遗传，我们只需为他提供良好的成长环境，再加上后天的努力，那么每一个孩子通过接受正规的音乐教育后都可以拥有真正的音乐才能。铃木认为环境在教学中是起到非常重要的作用，孩子在发展的过程中，只要父母为其提供良好的音乐环境，加以良师的费心指导，那么每个孩子都可以学好音乐，都有机会成为音乐家。所有的儿童在他们各自的环境影响之下，都具有发展技巧和能力的相当潜力。铃木指出能力不是与生俱来的，孩子若经过良好环境的影响，定会获得非常突出的能力。所以铃木所提倡的音乐教育并不仅仅是针对天才儿童，而是面向所有儿童。

2 将“母语教学”融入至音乐教育中

“母语教学”是铃木先生一直所提倡的教学理念，铃木在他多年的教学实践和研究中发现，孩子能力的培养必须从一出生就要开始进行，铃木有一段时间是与他的侄子一起生活的，铃木发现，他的侄子学习语言的能力是在生活中潜移默化掌握的，由此铃木顿悟，音乐的学习其实与语言的学习是一样的。婴儿从刚出生不久在渐渐接触外界世界的同时就已经开始慢慢发展自己的大脑了，母亲在耳边不断地重复“妈妈”一词，使孩子得到鼓励，从而学会说“妈妈”。铃木也正是将这样的原理运用至自己的教学法当中，所以铃木的教学法的核心就是“母语式教学”。孩子应该在一出生就让他聆听经典的音乐作品，培养的他的音乐感觉，这样就使得孩子听音乐像听母亲讲话那般。这种寓音乐教育于乳儿语言获得的过程之中的办法，是符合能力形成的自然法则的。一个英国人若生长在中国，那么他的汉语必然不会比中国人差，同样的，即使一对夫妻都毫无音乐素养和天赋却讓他们的孩子从出生的那一刻就去培养他听经典的名曲，这个孩子也会在音乐方面表现出非凡的才能。

3 强化技术训练是手段，培养健全的人才是最终目的

现在一些社会机构只注重自己的学生考了“几级”，比赛得了“几等奖”，将重心全部放在了技术技巧上，而学生是否感受到了音乐的美，他们却不去理会。在器乐学习过程中，技术的掌握是必须要有的，所以铃木先生，对于学生技术的训练方面是十分严格的，他要求技术精益求精，他想出许多方法，针对不同的学生以及学习的不同程度，教学方法和手段也在发生变化，让孩子们消除了反复练习而产生的厌烦情绪。但同时铃木也指出音乐教育的最终目的不是为了培养许多演奏家，而是让每个人都感受到音乐，通过音乐学习发展自己的才能，最终培养成为全面发展的人。铃木说：“教音乐不是我的主要目的。我想造就出良好的公民。如果让一个儿童从降生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏，就可以培养他的敏感、遵守纪律和忍耐性格，使他获得一颗美好的心。”铃木强调学习音乐，接受音乐教育的目的并不是仅仅停留在技能性的学习方面，我们通过教育所要达到的最终目的是塑造一个良好的人格。 可现如今社会音乐教育机构与其中的音乐教师都忽略了这一点，笔者认为恰是这一点才是我们要去注重的。

4 优秀的音乐教师是教学质量的重要保障

铃木先生对于教师专业水平是十分看重的，他强调孩子在学习音乐的过程中，教师承担的角色是至关重要的，所以他主张要请学识渊博、感觉敏锐、道德典范的优秀人才做教师。铃木镇一透过音乐教学实践其理想，强调才能不是天生的， 才能须经由后天培育， 以正确的教育方法， 优良的师资， 配合适当的学习年龄， 良好的学习环境， 才能培养出理想的音乐人才。所以社会音乐培训机构作为孩子的第二学校，在教师招聘环节一定要严格把关。

5 结语

经过半个多世纪的传播与推广，铃木教学法已经不仅仅是用来进行小提琴教学，该教学法逐渐成为一种广义的音乐教育思想体系。作为一种基础性、普及性的音乐教学法，铃木教学法的理念影响了一代又一代人的成长。如今，随着“多元文化”的提出，音乐教育教学形式已经多样化，人们对于儿童音乐教育的的手段和方法也越来越多，但铃木教学法仍然可以作为一种具有指导意义的音乐教育思想来帮助孩子进行音乐学习。对于我国当今正在蓬勃发展的社会音乐教育来说，铃木教学法是值得我们借鉴与学习的。

参考文献：

[1] 赵岩.音乐教育理论与教学方法概论[M].陕西：陕西人民出版社，2008.

[2] 铃木镇一.才能出发从0岁开始[M].吴永宽，译.北京：北京科学普及出版社，1986.

[3] 铃木镇一.幼儿教育与成才[M].朱华，译.北京：北京体育学院出版社，1989.

[4] 詹燕君.论铃木的音乐教育思想与实践[D].上海音乐学院，2009.