陆燕华

数学知识是灵活多变的，对数学知识进行研究的过程自然也是动态的。初中阶段的数学知识看似多为基础，其中却有很多值得深入探索的地方。如果能够以活跃的思维将基础知识拓展延伸，寻找到数学内容的更多侧面，将会让初中数学的教学内容更加广泛厚重，为更为理想的教学实效增光添彩。

一、遵循主体性原则，调动学生探索热情

主体性原则是新课标倡导的首要教学原则。因此，在对知识探索活动进行设计时，教师首先要考虑的就是参与主体的问题。很显然，作为数学这一学科的最终接受者，学生应当成为探究活动的主体。即使初中阶段的学生还没有具备成熟的思维能力，教师也要为他们搭建平台，提供可以自由思考与发现的空间。

在落实主体性原则时，经常需要由学生自己来面对问题和解决问题。当出现一些相对复杂的问题时，初中学生往往会出现分析困难的现象。为了将大家的探索热情调动起来，教师可以采用一些更加灵活的课堂教学方式，在为学生降低思维难度的同时给大家参与的机会，一举两得。

二、遵循生活性原则，贴近学生生活实际

对数学知识进行探索的范围是很广的，除了单一的理论层面，还有实际生活。将数学知识运用到实际生活当中，一直是初中数学教学的一个重点任务，更应当成为知识探索过程中的一个关键所在。

例如，为了引导学生对方程、函数与不等关系的内容进行更加深入的综合性探索，我为大家设计了这样一道应用性习题：某乳品工厂可以将鲜奶加工成为酸奶和奶粉，该工厂当前共有9吨鲜奶。……