高婧怡

摘 要：在幼儿教育过程中，提升幼儿区域游戏的有效性是非常重要的。文章从引导幼儿由低层次到高层次进行游戏，指导幼儿进行美工修饰，培养幼儿创新能力三方面对幼儿区域游戏高效化策略进行探讨。

关键词：幼儿教育；童趣；创新；高效化

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0069-01

在幼儿教育过程中，幼儿教师能够根据学情开展区域游戏是非常重要的，因此，科学投放游戏材料，提升幼儿区域游戏的有效性值得每一名幼儿教师探讨。本文结合幼儿教育实践，从引导幼儿由低层次到高层次进行游戏，指导幼儿进行饶有童趣的美工修饰，适当设置游戏障碍培养幼儿创新意识三方面对区域游戏高效化策略进行探讨。

一、由低到高，层次递进

不同年龄的幼儿认知能力不同，同一年龄的幼儿由于智商和情商不同，认知能力也不同。因此，教师在区域游戏设置方面不能一概而论，必须根据幼儿年龄和智商情商不同，由低层次到高层次进行设置，并投放材料。只有这样，才能满足幼儿的需求。比如，为提高幼儿阅读量，养成幼儿读书习惯，教师可给幼儿设置语言图书类游戏。语言图书类游戏主要训练幼儿们的听说能力，需要幼儿教师具有声情并茂讲故事的能力，以及角色扮演的能力。各年龄段幼儿有效集中注意力的时间不同，在“听”的能力训练方面，小班的幼儿能够听懂二十字左右的绘本故事，中班到大班的幼儿能够听明白六十到一百字的绘本故事。在幼儿“说”的能力训练方面，小班幼儿主要以教师提问幼儿回答为主要训练方式，中班和大班幼儿以复述故事情节为主要训练方式。例如，同样是讲《喜羊羊和灰太狼》的故事，教师可让小班幼儿回答灰太狼在青青草原上干什么，让中班和大班的幼儿回答灰太狼为什么抓羊，抓到了哪只羊，那只羊为什么会被抓住这样的问题，并简单地复述故事情节。

由低层次到高层次设置区域游戏，符合幼儿年龄层次和智商层次，能充分调动幼儿参与游戏的兴趣和积极性，是一種合理而又行之有效的方法。

二、美工修饰，饶有童趣

美工区域游戏是一种既能让幼儿动脑，又能让幼儿动手的游戏。美工区域游戏只要能够根据不同幼儿需求进行有层次的材料投放，就会深受各个年龄段幼儿的喜爱。在美工区，教师要根据不同年龄段的幼儿投放不同的材料，设置不同的课程内容，充分发挥幼儿的主观能动性。比如，针对小班幼儿在美工区域设置的涂涂画画游戏、橡皮泥制作游戏就深受学生的喜爱。再如“给小兔子穿花衣服”的游戏，教师给出多种小兔子图片，让幼儿根据自己喜欢的颜色给小兔子涂上花衣服或用橡皮泥捏出各种衣服，同样的游戏还有“太阳理发师”“小小棒棒糖”“宝宝花屋”等。而针对中班和大班的幼儿在美工区域设置的美工游戏需要有一定的难度。如“项链加工厂”游戏，教师要鼓励幼儿利用不同形状和色彩的珠子制作出自己喜爱的项链，作为送给妈妈的礼物，让幼儿既享受到制作的成就感，又学会了感恩。同样的游戏还有“DIY饼干坊”“装饰蛋宝宝”“鞭炮响起来”等。在“DIY饼干坊”的游戏中，幼儿们一边制作，一边进行情境表演，“妈妈，辛苦了”“妈妈，请品尝我的饼干”。 幼儿在美工区域游戏中动手动脑，乐此不疲。美工区域游戏让幼儿充分享受到自由和快乐，为幼儿的健康成长注入了源源不断的动力。

三、设置障碍，培养幼儿创新意识

一帆风顺就能完成的旅程往往没有深刻影响，具有一定难度的区域游戏才更能激发幼儿的学习兴趣，形成受益终身的创新精神。因此，在幼儿教育中，教师的游戏设置不能总是平铺直叙，而应设置一定的障碍，让幼儿在游戏过程中通过努力和探索，才能达到目标。比如，为了锻炼幼儿的平衡能力，教师可为走得平稳的幼儿设置一些跨越障碍物游戏，游戏的方法：在地面上放一根彩色的绳子或小玩具，也可在地面上画个圆圈，让幼儿从上面跨过去，刚开始让幼儿跨一个物体，在熟练掌握动作技巧后让幼儿一连跨过几个物体。幼儿们通过尝试和努力，游戏成功后，会信心满满，还会创造出不同的玩法，把障碍比做“怪兽”“可恶的灰太狼”等，跨过障碍就是战胜“怪兽”和“可恶的灰太狼”。这是幼儿原生态的创新，正是这些原生态的创新，让幼儿游戏变得生动有趣。教师是游戏的组织者和引导者，为提高幼儿游戏的有效性和创新性，教师在设置游戏的过程中要设置一定的障碍，让幼儿在游戏中有所突破，有所创新。幼儿只有在不断突破和创新中才能成长为未来社会的合格人才。

四、结束语

任何形式的教育都应贯彻“以生为本”的理念，让区域游戏贯穿在幼儿教育的日常生活中，才能将幼儿的能动性和积极性充分调动起来。区域游戏在幼儿的教育中具有重要作用，能够寓教于乐，取得显著的教育成果。区域游戏的开展，让幼儿的身心能够在自由中、愉悦中得到发展，在游戏中学会道理，在快乐中开心成长，这也将是幼儿教育的真正走向和目标。

参考文献：

[1]于跃东.浅谈区域游戏在幼儿教学中的应用[J].幼儿教育，2014（12）.

[2]郭程磊.区域游戏在幼儿教育教学技术初探[J].幼教周刊，2014（10）.

[2]徐铭泽.幼儿区域游戏中教师指导行为的问题与对策[J].大连教育学院学报，2014（02）.