李飞

【摘 要】本文分析影响独立学院学生价值观形成的因素和独立学院社会主义核心价值观教育存在的问题，提出从构建协同教育机制、发挥思想政治理论课的主渠道作用、构建知行文化、发挥网络平台的作用等四个方面推进独立学院社会主义核心价值观教育。

【关键词】独立学院 社会主义核心价值观教育 问题 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02C-0046-02

党的十八大报告指出：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。这个表述明确概况了社会主义核心价值观的内涵，从国家、社会、个人三个层面分别提出了价值目标。《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（以下称《意见》）指出：“培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业，实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。”对大学生进行社会主义核心价值观教育，教育引导大学生在理论、情感、行为方面认同社会主义核心价值观，并在日常学习生活中践行，有着十分重要的意义。培育和践行社会主义核心价值观是中国特色社会主义的铸魂工程，是增强国家文化软实力的内在需要，是落实立德树人根本任务的核心要求，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的现实需要，也是独立学院建设高水平应用技术型大学和培养品格高尚、具有创新精神和实践能力人才的必然要求。

一、影响独立学院学生价值观形成的因素分析

（一）意识形态多元化的影响

经济全球化的不断深入，促使不同文化之间的交流、冲突和融合不断加深，不同文化之间的价值观发生猛烈碰撞。大学生还处在价值观的形成阶段，面对如此复杂的环境，难免会出现价值判断上的迷惘。西方国家特别是美国不断宣扬西方的价值观念，对我国大学生的思想带来了很大的冲击。它们扮演着价值判断者的形象，不断确立话语权，推行文化霸权，还通过网络、影视作品、教育、商业文化等形式，向我国输入西方的价值准则。大学生在这样的环境下成长，其价值判断难免会受到一定的负面影响。

（二）市场经济带来的负面影响

改革开放以来，我国取得了举世瞩目的成就。经济持续快速发展，科技教育不断进步，人民生活水平迅速提高，综合国力不断增强。但市场经济也带来了一定的负面影响，对人们的价值观念带来巨大的冲击。这些冲击导致传统的道德标准和价值观念受到质疑，有些人的思想走向经济利益高于一切的极端，拜金主义、追求享乐的思想日益严重，导致大学生的思想观念产生困惑。同时，贫富差距没有得到根本性扭转，住房、教育、医疗等现实矛盾，少数党员干部特别是高级干部的贪污腐败等问题，都严重影响着大学生的思想。这些问题都对独立学院开展社会主义核心价值观教育带来了较大的负面影响。独立学院需要采取积极的应对措施，提高教育的针对性，减少负面影响，保证教育效果。

二、独立学院学生社会主义核心价值观教育存在的问题

（一）還没有形成社会主义核心价值观协同教育机制

在社会主义核心价值观教育工作中，高校需要发挥主导作用。社会、学校和家庭是影响着社会主义核心价值观教育的重要的三个因素。目前，三方还没有形成协同教育机制，教育力量还没有形成合力。社会上有很多好人好事，很多感人的事迹，正面教育引导着学生向上、向善。但是，也存在着很多负面的事例，比如道德失范、经济违规、生活奢靡等不良现象，给学生的价值观形成带来了很多的负面影响。学校以立德树人为根本任务，既要培养学生的良好道德情操，也要培养其良好的业务技能。目前，独立学院学生思想政治教育的针对性和实效性还有待加强，还没有真正做到动之以情、晓之以理，学生在认同和践行社会主义核心价值观方面还不够理想。家庭教育是学生价值观形成的关键因素，但现实中很多家庭的教育趋于功利化。

（二）教育内容和形式缺乏吸引力

在社会主义核心价值观宣传教育工作中，有时是空洞的说教，照本宣科地进行宣讲，没有和具体的学习、工作和生活实践有效结合，教育内容缺乏针对性、吸引力和现实感，没有和大学生的成长成才需求相接洽，必然收不到教育的实际效果。有的高校太在乎形式，过于追求形式的完美，没有在内容上下功夫。形式没有较好地为内容服务，自然难以取得好的教育效果。有的独立学院在开展社会主义核心价值观教育过程中，政治色彩过于浓厚，过于追求崇高和理想，和学生学习、生活的融合度不够，容易引起学生的排斥，从而影响到实际的教育效果。

（三）价值观教育忽视了独立学院学生的特点及认知规律

独立学院的学生学习基础相对较差，但他们有着很多优点，如热爱祖国、有思想、充满正义、乐于助人，他们思维活跃，有性格，有特长，有较强的实践能力。但是，他们大多是独生子女，在家庭中往往处于中心地位，在成长过程中受到家庭过多的庇护，比较缺乏社会阅历，心理承受能力相对较弱。当前，独立学院的社会主义核心价值观教育还没有有效把握这些学生群体的特点，忽视了他们的情感需求，导致教育效果大打折扣。

三、独立学院社会主义核心价值观教育开展的对策

（一）构建协同教育机制

社会主义核心价值观教育若想取得好的教育效果，必须构建各方协同教育机制，形成育人合力。《意见》指出：“完善学校、家庭、社会三结合的教育网络，引导广大家庭和社会各方面主动配合学校教育，以良好的家庭氛围和社会风气巩固学校教育成果，形成家庭、社会与学校携手育人的强大合力。”独立学院应该发挥体制机制优势，积极发挥主导作用，构建高校、社会、家庭三方积极参与的协同教育机制。高校方面，成立学校层面的教育领导小组，高度重视，顶层设计，统筹实施，加强监督，确保社会主义核心价值观教育取得实效。以国家的要求和社会需求为牵引，实现高校与社会的协同，弘扬正能量，减免负能量带来的负面影响。与家庭建立密切的联系，如通过家长委员会等载体，共同引导学生形成正确的价值观。同时，校内各部门要密切协同，课堂、课外相结合，大学生日常思想政治教育和思想政治理论课相结合，辅导员与任课教师密切协同，共同做好教育引导工作。

（二）充分发挥思想政治理论课的主渠道作用

马克思指出：理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。思想政治理论课是高校宣讲思想理论知识的主阵地，是独立学院开展社会主义核心价值观教育的主渠道，把理论讲清楚、讲透彻，理论知识与实践相结合，让社会主义核心价值观入心、入脑、入行。在课堂教学中，注意教学内容和教学方法改革，教学内容要与当今时代相结合，以身边的事例作为教学案例，以大学生喜闻乐见的方式授课，以通俗易懂的语言引领学生认知，以社会实践、社会调研等形式引导大学生践行社会主义核心价值观。在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，通过自我学习、主动认知，帮助学生自觉认同社会主义核心价值观。同时，加强“四有”好教师队伍建设，教师心中要有国家和民族，拥有高超的学识和过硬的素质。只有这样，才能根据学生的身心特点和成长规律，不断创新教学方法、手段和模式，取得好的教育效果。也只有这样，才能帮助青年学生成就有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的美丽人生。

（三）积极加强知行文化建设

独立学院一般是培养品格高尚、具有创新精神和实践能力的应用型人才，要实现这一育人目标，就要积极加强知行文化建设，用知行文化熏陶学生，教育引导大学生知行结合、知行统一。独立学院需从物质文化、精神文化、制度文化、行为文化四个方面加强“知行文化”建设。物质文化相对来说，是最容易建设的文化层，提供各种物质条件，如各类宣传阵地、宣传设施、资金支持、各类实践教育基地等，這是知行文化深入发展的基础。通过各种教育实践活动，如通过主题微电影等比赛，教育引导大学生认同社会主义核心价值观，并在日常学习、生活和工作中予以践行，不断加强行为文化建设。制度文化影响着物质文化和行为文化，要制定健全的规章制度，鼓励、引导大学生树立正确的价值观。要加强知行精神文化建设，如可以凝练具有独立学院学生群体特征的核心价值观，用独立学院学生核心价值观引领青年学生成长成才，凸显教育的针对性。精神文化是知行文化的最高层，也体现在大学精神、校训等内容中，影响着其他三个层面的文化建设。

（四）充分发挥网络平台的作用

网络已经成为大学生日常学习、生活的一部分，学生往往通过网络开展学习、购物、交流、娱乐等活动。独立学院要积极建设社会主义核心价值观宣传教育的网络主页、易班、微博、微信公众号等网络平台，搭建教育网络阵地。要科学设置网络平台的内容模块，积极发布丰富的教育内容，以生动活泼的方式传播教育信息，教育引导学生形成正确的价值观。运用好网络媒体，需要我们熟悉网络媒体发展态势及其各种具体形态的特点、运用规则、规律，需要善于将社会主义核心价值体系的要求转化为网络空间中人们惯用的表现形式、言语方式。可以及时发布社会中的典型人物事迹、身边的好人好事、学校的发展动态等信息，可以通过漫画、微视频等形式，有效发挥典型人物的教育引领作用，用先进的事迹感动人，用榜样的精神引领人，用丰富的内容和喜闻乐见的形式进行传播，通过网络平台融入大学生的学习、生活中，使社会主义核心价值观深入大学生心中。

【参考文献】

[1]中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[N].人民日报，2013-12-24

[2]十八大以来重要文献选编（上）[G].北京：中央文献出版社，2014

[3]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观[N].人民日报，2014-05-04

[4]马克思恩格斯选集：第一卷[M].北京：人民出版社，1995

[5]沈壮海.社会主义核心价值体系践行之思[J].学校党建与思想教育，2014（5）

【基金项目】2015年度广西教育厅高校科研项目（KY2015LX773）；广西高校重点人文社会科学研究基地“数字传播与文化软实力研究中心”项目（ZFZX201607027）；2015年广西高等教育教学改革工程项目（2015JGB481）

【作者简介】李 飞（1981— ），男，江苏徐州人，桂林电子科技大学信息科技学院讲师，硕士。

（责编 黎 原）