张春丽

自主，就是自己独立学习；互助，就是自己解决不了的问题，采用相互提高、共同学习的方法。自主互助型的课堂就是变以教为主为以学为主，变教师的讲堂为学生的学堂。课堂上教师要更加关注学生的自主、合作与交流，使学生通过自己尝试、小组合作、班级交流等方式，以主动追寻知识为乐趣，呈现自主与互助、交流与合作的学习过程。

一、学会提问，让自主学习更有效

中国有句古话：“凡事预则立,不预则废。”强调不管做什么事之前都要有充分的准备。而对于小学生来讲，预习是培养学生自主学习的一个重要途径，是一种重要的学习习惯。预习要有明确的预习要求和检查措施。预习的要求包括针对预习的内容，自己所产生的疑问、需要提出的问题和与预习的内容相配套的尝试练习，以检验自己预习的效果。教师检查预习结果，提出预习中存在的问题，纠正预习方式中的错误，以帮助学生形成自主的学习习惯。在实践中，我们往往会遇到这样的情况：自学能力强的学生完全能通过看书独立学习，对于预习的内容没有任何疑问，他们是“真懂”了，没有需要帮助解决的问题；还有一部分学生通过看书，知道了计算公式、法则，也能轻松地完成相应的尝试练习，他们以为自己会了，也没有问题可提，课堂上听讲也不专心了。其实这部分学生还没能掌握正确的自学方法，只知其然，不知其所以然，是“假懂”。怎样避免这样的情况，让预习成为课堂学习的前奏，而不是绊脚石呢？……