张秀娣

“微训练”，即训练容量小，占时短，可以帮助学生理解和巩固所学知识。对于语文阅读教学来说，从字词到段章，可以说处处都是重点，处处都可以延伸训练要点。而研读教材，结合学段、学期乃至单元教学目标进行有效训练是最有效的方法。具体到一篇课文，则需要结合文本中的关键点，启动“微训练”。

一、从课题入手，借助训练引导学生关注文本

课文题目往往是文本的聚焦中心，更是作者表达思想的核心，乃至情感积蓄点。从题目入手进行探究，不仅可以培养学生整体感知文本的能力，而且还有利于引导学生通过质疑深入文本探究。同样的一个题目，可以从不同的方向进行发问，继而讨论探究，以便得出答案。相对而言，有的题目属于人名，那么这个人必然是文本的主要人物，对此教师可以引导学生围绕这个人物进行分析，继而研读整个文本；有的题目则是文本内容的高度概括，是文本的核心所在，引导学生对此质疑，则可以顺利激发学生的探究欲望，提升阅读实效；有的题目可能是一个问句，这可以直接引导学生进入文本探究，并有效解决问题。

例如，针对《苹果里的五角星》这一课，教师在分析题目时就可以引导学生围绕以下问题进行思考：苹果里怎么可能有五角星？这里的五角星是真的吗？怎样找到呢？还有《天鹅的故事》这一课，教师同样也可以引导学生进行思考：作者为什么要写天鹅？天鹅能有什么故事？再如《读书莫放“拦路虎”》这一课，其问题设计可以分为：什么是“拦路虎”？……