黄慧玲

语文教學的目的并非只是让学生读懂一篇文章的内容，更重要的是要让他们在品读中提高思维能力、增长语文素养。教师在指导高中学生品读文本的过程中，可以抓住文章中某些关键点，让他们尝试独立思考、自主探究。

一、审美点，品析鉴赏

生活中并非缺少美，只要善于发现，就能找到美之所在。语文阅读也是如此，抓住文章中的审美点则能有助于学生品鉴赏析。有很多方式都能够帮助高中学生更好地找到文章的审美点。教师可以让学生有感情地诵读文本，尝试揣摩诵读的声音长短、语音语调的变化是否会对文本的感悟产生微妙的变化。另外还可以让学生尝试细致分析某些字词，说说这些字词使用的妙处。

以《荷塘月色》一文为例子，文章的很多词句都具有美感，可以细致品味。如“正如一粒粒的明珠……又如刚出浴的美人”一句，这句句子运用了比喻的修辞手法，细细品味可以发现，句子并非单纯地罗列辞藻，其“明珠、星星、美人”这三个喻体具有层层递进之美。“明珠”虽然给人光亮的感觉，但毕竟只是凡间之物；而“星星”位于高高在上的天空，同时它还具有忽明忽暗的闪烁之感，在美感上自然超过了明珠之美，比“明珠”更添了几分清高；最后的“美人”则赋予了人性，让人能更真切地感受美感，更和前文的“袅娜”“羞涩”等词相互呼应，体现了作者对荷塘之美的由衷赞叹。又如“叶子底下是脉脉的流水……而叶子却更见风致了”这句句子也充满了美感。