王亚

叶圣陶先生说：“教材无非是例子。”语文教材是教学的出发点，而不是终点。从语文教材入手，指导阅读方法，培养阅读能力，目的在于让学生得法课内，得益课外，学会阅读种种的书。如果仅仅通过一篇课文的学习来感悟课文所表达的主题，习得相关表达方法，只能是蜻蜓点水式、浮光掠影式的，要想让孩子获得更多的感悟，除了教好课文这一“例子”，还要将这一“例子”放大，将学生的视野引向课外的阅读去。因此，依托教材以及其他优秀的阅读资源，探索课内外阅读的衔接点，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系是非常重要的。笔者在语文教学实践中以此为目的，尝试进行了主题式延展阅读的策略研究。

主题式延展阅读的具体策略包括两个方面。

一、课堂内“授之以渔”

1.浏览初读，整体感知

苏教版语文教材是以不同主题来编排各个单元的。每个单元，从课文内容，到课后习题，从单元练习中的语文与生活，到诵读积累，再到口语交际、习作训练，基本围绕本单元的主题合理安排。教师对此必了然于心，才能引导学生从整册教材的目录入手，浏览各单元内容。与此同时，教者用简明扼要的语言作点拨介绍，帮助孩子建立一个“文本材料以主题构建”的结构观念，从一个窗口了解到全书的编排体系。这一环节不仅是对整册文本的初步了解，更是一种独立阅读技能的渗透，教会孩子从哪儿入手开始阅读一本书，如何了解书的大概内容。……