钱祖春

近年来，体验性学习越来越受到广大教育工作者的关注。各种相关的理论研究、实践探索方兴未艾。语文课程标准更是对此情有独钟，“体验”一词先后被表述达16次之多，成为课标中使用频率最高的词语之一。

那么，何谓体验呢？我国古代从字面上解释体验就是以身“体”之，以心“验”之。德国的黑格尔是国外最先使用“体验”（德文Eroebnis源于Erleben，本意为“仍有生命”）含义的学者，用来指正在亲身经历的，也指亲身经历中不再消失的永久性内容。我们认为体验就是在对事物真切感受的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。

那么，何谓体验性学习呢？宋代理学家程颢说：“吾学虽有所授，天理二字却是自家体贴出来。”从中我们可以悟出，体验性学习就是在教师指导下，学生广泛接触语言材料，自主尝试，亲历实践，感悟语言，理解语言，运用语言，语文素养得到全面提高的历程。

那么，如何在小学语文教学中实施体验性学习，如何使体验更有效呢？我主张如下。

一、亲历亲为

陶行知先生的生活教育理论告诉我们，“社会即教育，生活即教育”，教育就是生活的改造，提倡“教学做合一”。因此，教学中不妨根据学生的学习实际，结合他们的生活经验，将学习内容进行重组，形成生活化的学习情景提供给他们，让他们在有趣好奇实用的问题情景中，自我探究、建构学习的内容，感受学习的价值意义。例如，在教学《学会合作》（国标本第十二册）一文时，教师可引导学生根据文中所述，组织学生亲自操作，让学生在语文实践中体验合作的乐趣，领悟合作的道理。……