吴 蓓

免检班级制：现代职业教育教学制度创新
——以广东省对外贸易职业技术学校商务英语专业1371班为例

吴 蓓

高等教育不断扩大招生，中职学校降低招生门槛，中职生综合素质参差不齐。因此，中职生班级管理难度增大，中职教育中传统的班级管理模式已经不能适应新的教育理念和当今社会对中职人才素质的需求。以广东省对外贸易职业技术学校商务英语专业中由广东省轻工进出口股份有限公司冠名的1371班为首个免检试点班级（以下简称“免检班级”）为例，从制定免检班级制度、组建免检班级管理团队和贯通免检班级培养模式三个方面对“免检班级制”进行初步建构。

中职；免检班级制；免检班级；班级管理；职业教育；教学制度创新

伴随着社会经济的快速发展，国家对中等职业教育越来越重视，但接受高中教育一直是初中毕业生的首选，再加上各种社会办学力量的兴起，就业竞争激烈，中职学校招生更加困难，所以学校设置招生门槛越来越低，所招收的学生综合素质也逐年下降。[1]因此，中等职业学校学生的管理难度有所增加，而班级作为教育、培养学生的基层组织，班级管理内容的复杂性、管理形式的多样性一直存在着，但班级管理模式不能止步不前。因此，要在传统的中职班级管理模式上做到去其糟粕、取其精华，融入企业化的管理模式，来构建“免检班级制”，创新现代职业教育教学制度。

一、“免检班级制”的意蕴

（一）“免检班级制”的内涵

“免检”是指对符合规定条件的产品免于政府部门实施质量监督检查的活动。[2]“免检班级制”中的“班级”就相当于符合规定的产品，免于社会、学校、领导及老师的监督检查。“班级制”是指班级制度，由班主任与班级学生参照冠名企业的制度共同制订，以此来规范、约束和引导全班成员的节制尺度。因此，这里所讲的“免检班级制”，是指学生不需要社会、学校、领导及老师的监督检查，学生自觉遵循免检班级制度，来实现自我管理、自我约束、自我提高和自我完善，从而在各方面都达到免检的标准。

（二）“免检班级制”的特征

1.学生自主管理。我国的中学班级管理常以班主任为指导和中心，班主任“一主独大”，这严重束缚了学生的自主性。主体性教育理论提出学生既是自主学习的个体也是自主管理的个体，学生是班级的主人，也是自主发展的个体。[3]“免检班级制”以生为本，实现学生主体性发挥与自主性管理，促进班级管理制度建设和学生综合素质发展，增强班级管理与学生群体和谐共生，提高班级成员对班集体的责任感和义务感，主动的参与管理及自我管理。

2.学生合作管理。学生合作管理，指学生与学生之间、学生与班委之间、班委成员之间通过相互合作、相互影响来促进班级管理身良好的方向发展。“免检班级制”以此为基点，在班级管理目标的指向下，学生从自身内在的合理需求出发，以合作管理的形式，在行为、品德及文化等各方面进行积极主动的探索，培养良好的行为习惯，形成优良的品德，凝聚班级团队战斗力。

（三）“免检班级制”的意义

1.理念创新是实施“免检班级制”的先导。在推动学校发展的过程中，正因为该校树立了一种班级“免检”的理念创新，才启动了首个免检班级试点。以新的视角、新的方法和新的思维模式对班级管理进行认真的思考，革除了对旧有的传统班级管理模式既定的看法和思维模式，然后运用新的班级管理模式对班级进行高效、高能的管理，使班级达到免检的目的，实现校长和广大教师共同的愿景。

2.制度创新是实施“免检班级制”的关键。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。“规矩”对于学校管理工作而言就是制度，学校制度的制订应当以人为本，实现科学化和规范化。以人为本即以学生发展为本，因而学校制度创新，应当由传统的“管人”向“育人”的方向转变，促进学生身心全面健康地发展。而实施“免检班级制”，就是从传统的“管人”向“育人”方向转变，让学生有足够的空间展示自我，感受到自己不是被束缚管教，而是自由自主地自我管理。可见，“免检班级制”是一种符合中职生成长特点的管理方式，它极大地激活了班级管理的内驱力。

3.组织创新是实施“免检班级制”的保障。免检班级通过企业冠名，以企业管理模式来组建班级管理团队，并与冠名企业共同开展活动，以活动为载体增强班级自律、自信、自强的意识以及团队精神，实现自我管理、自我约束、自我提高、自我完善，营造人人都是班级的参与者、管理者、组织者和受益者的良好氛围，促进班集体互助、合作、奋进，更有效地增强了中职生步入企业后的适应能力。

二、“免检班级制”的构建

（一）制定免检班级制度及评比标准

中职生学习基础和自我管理能力的薄弱使得他们尤其需要行为的修正和规范的引导，而落实在具体的班级管理中就是对契合这一个个“个体”的班级制度的不断建设以形成有效管理，任何管理都要有据可依，对于班级，这个“据”就是班级制度。[4]制度需要民主，因此，免检班级制度的制定调动了全班成员的参与，根据班级自身的特点和实际情况，在班主任及全班学生民主讨论的基础上，参照企业制度来制定班级制度。经过民主的讨论，班委将讨论的结果加以整理并在全班公布，班级成员都没意见后，免检班级制度最终得以形成。制度的制定不是一成不变的，随着班级管理的运行，应该要根据班级实际情况的变化作出相应的调整与完善。师生通过不断地调整与完善免检班级制度，促进班级成员更好的自我管理、自我约束、自我提高和自我完善。

要达到免检的标准，各项指标就必须要高标准严要求的完成。因此，免检班级的评比标准为：（1）行为规范。学生八项评比指标须全优，具体八项评比包括早操（升旗）、早读、课堂、晚修、课室卫生、包干区卫生、宿舍、课外纪律；（2）道德规范。严格遵守《中等职业学校德育大纲》《学生手册》和《班级制度》；（3）企业考核。严格按照企业规章制度进行等级考核，且等级都要达到优。

（二）组建免检班级管理团队

免检班级参照企业金字塔式的管理机构来组建班级管理团队，通过企业不同的角色定位，组织学生参与对班级事务的日常管理工作，让学生身临其境地感受到企业的管理氛围，为以后能够较快地适应企业文化做好铺垫。免检班级参照企业金字塔式的管理机构，班主任就相当于“CEO”的角色，是理念层；班长、副班长充当行政部总裁助理、总裁秘书，是管理层；班委会成员充当部门经理，是操作层；班级成员充当企业员工，是实施层。各个层级之间分工明确、职责清晰，每位成员清楚自己的责任和义务，并积极工作，以企业（班级）为中心。

这种企业式班级管理使企业文化与免检班级文化直接相嫁接、企业管理理念与免检班级管理理念相融合，在培养学生企业经营意识、提高企业实践技能的同时，为企业提供了实用技能型人才的保障，具体如图1所示。

（三）贯通免检班级培养模式

1.免检班级管理与企业管理贯通。班级根据冠名企业广东省轻工进出口股份有限公司的文化特点，对班级环境重新进行布置，将班级建成“准企业”，按照企业员工的要求来制定班级制度，把学生们包装成企业的“职员”，要求着统一工服（校服），佩戴胸卡进“办公室”（课室）及“上岗”（上学）。在学校管理体制的基础上，免检班级将起源于日本的“5S”企业管理模式，即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Setketse）、素养（Shitsuke）五个项目的要求，细化分为课室、宿舍、公共区班级管理制度，通过适当的形式和途径，督促引导班级学生按照要求规范言行，并逐步内化为个人品质，调整学生行为使之与企业目标一致，达到学生行为外部发展的提高，内部取向的实效，做到遵守校纪班规和企业员工行为规范的统一。[5]

图1 免检班级管理团队

2.免检班级专业培养与企业需求贯通。免检班级专业培养模式以工学结合为指导思想，以企业人才需求为依据，以校企合作为改革平台，结合珠三角区域对外贸易经济现状和企业人才需求，从英语语言和外贸理论知识、商务英语应用能力、外贸业务操作技能和综合素质四个方面培养学生，遵从职业学校学生教育规律，创新人才培养思路，构建商务英语“三证书商英一体化”人才培养模式。“三证书”，即商务英语应用能力类证书、外贸业务操作技能类证书、中职毕业证书。“一体化”，即一体化教学的要求，体现在教学过程上，核心是理论与实际一体化；体现在人才培养结果上，核心是学生语言能力与业务能力一体化，知识与技能一体化。围绕“英语技能+商务技能+岗位综合技能”的专业技能要求，以对接岗位为目标，校企共同制定人才培养方案，且共同实施方案，以及对实施效果进行评价，具体如图2所示。

3.免检班级活动与冠名企业活动贯通。广东经济社会的高速发展对中等技能型人才提出了更高要求，构建现代职业教育体系也对中职教育提出了新的要求。为了让学生与冠名企业有机会近距离接触，增进免检班级与冠名企业的紧密关系，让学生们更深入了解企业文化、企业需求，免检班级举行了冠名企业客座讲师讲座，并且，还与冠名企业共同举办了1371创新集团产品发布会，以小组为单位成立公司，在推介会上介绍公司及新产品，需演示PPT文稿、口头脱稿演说、展示样品并穿插广告小品等，除小品表演外其余均以英语完成。免检班级与冠名企业共同开展的这些具有职业色彩的活动，有效地避免了学生发展和实际需要相脱离的弊端，成功地拉近了免检班级与企业的距离，使学生能够从不同的侧面深入地了解企业。

图2 “三证书商英一体化”人才培养模式

4.免检班级考核评价与企业考核评价贯通，建立多元化学生评价机制。在传统教学评价体系中，企业非常看重但学生比较欠缺的职业素养、人文素养、社会交际能力和职业情商并未纳入考核，因此，需要建立全过程、全方面、多内容和多元化的学生评价体系，全面监控教学质量，提高教学效果。学生评价体系以学生能力发展为导向，不仅评价学生过去的表现和现在的能力，而且要体现学生未来发展的潜质，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需求和职业标准为依据，全面提高学生综合素质和能力。

日常考核采用“基础分100分+正激励评价得分+负激励评价得分=得分”的立体评价考核方法，正激励评价分值与负激励评价分值均不封顶。采取“日考核、周评比、月统计”的操作方法，考核工作公平、公开、公开。当日考核成绩公示后，如发生异议，及时向考核小组当日值班负责人反馈，以便进行复核。课程考核，采取平时成绩考核与期末成绩考试考查相结合的方法，考试成绩采用100分制（免检班级学生80分以上为及格），考查成绩采用等级制（免检班级学生须达到良好或以上），将笔试与机试、口试与面试、开卷与闭卷等多种形式灵活运用。实习考核，以企业为主，企业考核评价权重占70%，学校考核评价占30%，且同时实施学校和企业一票否决制，以约束学生的顶岗实习过程。

三、实施“免检班级制”的价值

（一）免检班级教育教学质量全面提高

免检班级学生自入学以来学生管理得分始终第一。五四表彰时，获得校文明班级的光荣称号，早读评比与主题班会多次获得流动红旗。三证书的获取率98%以上，分别为全国公共英语二级获证率100%、全国职场英语获证率100%、阿里巴巴跨境电商人才认证获证率98.3%。

（二）免检班级职业技能全面提升

职业技能是中职学生必须要掌握的，免检班级学生通过积极参加各级各类的各种竞赛，不仅提高了职业技能水平，也为以后踏入社会提前做好了准备。在各类型比赛中免检班级学生都取得了优异的成绩，尤其是在商务英语全专业的比赛中，获奖人数占全专业人数极大的比例。如“第五届英语口语技能大赛”获奖人数占全专业人数的40%、“轻工杯、未来职业之星大赛”获奖人数占全专业人数的40%、“新西兰怀卡托‘我眼中的Wintec’英语单词竞赛”获奖人数占全专业人数的55%,等等。

（三）免检班级自我成长全面提速

在学习上，免检班级班主任从培养中职生“读书”“提问”“反思”三方面入手，指导学生学会学习，班级形成了积极向上的学习氛围，学生们经常开展丰富多样的学习形式，学习不再成为他们沉重的负担。在德育上，免检班级班主任对学生进行思想素质教育，如感恩教育、爱国主义教育等，德育课堂形式开拓创新，以分小组形式代替了传统的课堂模式，让学生们的学习方式别具一格，不仅提高了班级体荣誉感，增强了班级体凝聚力，而且提升了全班成员的思想觉悟。

（四）免检班级示范影响全面提振

2014年，该班接待了来自各兄弟院校的教师代表且展开教学研讨；北京仕达鸿教育科技发展有限公司与免检班级举行了“脑认知机理与斯坦福英语教学法”教学展示会，来自广东省的各教师代表参加了此次展示会；斯坦福专家、培训师先后在该班举行讲座及开展研讨。2015年，该班与冠名企业广东省轻工进出口股份有限公司共同举办了主题为“合作共赢、梦想起航”的校企合作成果分享汇报演出，鞭策师生们更加努力地迎接新的挑战。

[1]房萍.中职生班级自主管理的策略研究[D].延吉：延边大学，2015．

[2]中国名牌和国家免检产品知识问答[J].质量技术监督研究，2008（5）：39-40.

[3]姚明.初中班级自主管理制度研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012．

[4]薛惠.试论中职班级制度的建设[J].新课程研究（下旬），2011（9）：73-74．

[5]周琦.运用班级企业化管理模式培养中职生职业素养的研究[D].武汉：华中师范大学，2011.

[责任编辑李漪]

吴蓓，女，湖南农业大学教育学院2015级硕士研究生，主要研究方为教育学原理。

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