房媛

（安徽财经大学）

【摘要】本文以安徽财经大学自媒体的发展为例，采取理论和案例相结合、定量与定性相结合的研究方法，对自媒体在教学创新中的使用现状和存在的问题进行调研，从教学模式、课程体系、参与方式、考核内容、激励机制五个方面对大学生的自参与程度进行深入研究，探寻分析自媒体时代下促进大学生自参与教学创新的途径与对策。

【关键词】自媒体 大学生 教学创新 自参与

“十三五”规划提出深入实施创新驱动发展战略，落实并深化教育教学改革，提高高校教学水平和创新能力以推进教育现代化，但是传统的教学模式更加倾向于灌输式教学，不注重学生对教学的参与积极性，教学内容、课程体系、教育手段方法、教学模式都难以适应社会现代化建设的需要，不利于为社会培养、输送创新型、创造型人才。博客、微博、微信、百度贴吧、论坛/BBS等自媒体技术的发展为学生和老师之间的交流提供了更高效而简便的技术支撑和平台支持，使得学生作为主体积极而广泛地参与高校教学创新成为了可能。

一、大学生自参与教学创新的重要性

“参与”一词最早是来源于拉丁文。《现代汉语词典》将“参与”解释为：“参加（事务的计划、讨论、处理），参与其事”，即“加入某种组织或某种活动”。“参与”译作英文是“participate”，指“个人的思想和感情都投入到一种鼓励个人为团队的目标做出贡献、分担责任的团队环境之中”。这充分表明参与是参与者积极主动的行为，也可以说参与的实质是主体与所参加的组织或活动之间产生的能动作用。

教学创新是教育创新的重要组成部分，包括改革教学内容、方法及手段以完善人才培养模式，充分吸纳当代科研最新成果，建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式。

2015年11月3日，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》授权发布。“建议”指出：提高高校教学水平和创新能力，使若干高校和一批学科达到或接近世界一流水平。推进高等教育分类管理和高等学校综合改革以推进教育现代化。教育是实施创新驱动战略的基础，而教学创新本身对高等教育也有重要作用。“十三五”规划要求教学担负起新的使命，确立新的理念，加快培养创新型、创造型人才，进一步推动了教学创新的不断发展。

大学生作为高校教学创新的利益相关者，是参与教学创新的主体。大学生自参与教学创新是响应国家相关政策的号召，有利于建设新型的学习型高校，更快更好地达成“十三五”规划教育发展的总体目标，即“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。

大学生自参与教学创新对提高其学习效率及效果也具有极其重要的作用，同时有利于协助提升教师的教学效率。学生参与教学创新有利于培养学生的创造性思维，激发学生主动学习的意识，使学生在参与教学创新的过程中获得情感的共鸣和思维的碰撞，从而促使学生真正参与到教学创新之中。学生学习效率及效果的提高必然会对教学效率提出新的要求，从而在一定程度上协助提升教学效率，以应对新形势下学生对教学创新的要求。

二、自媒体时代下大学生自参与教学创新的优势分析

2003年7月，美国新闻学会的媒体中心出版了由谢因波曼与克里斯威理斯联合提出的“We Media（自媒体）”研究报告，明确定义“We Media（自媒体）”：“We Media（自媒体）是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。”自媒体时代，全民皆为媒体，其实质就是公民自参与时代。

自媒体具有平民化、个性化、交互性强、传播迅速等优势。自媒体在将文本、图片、声音、视频等信息融合在一起的同时，又将看待事物的各种观点加以整合与说明，二者的多样性融合有助于大学生全面地、系统地接受信息，且极大地满足了教育者和受教育者提高自身素质和能力的需求。自媒体时代下，自媒体平台的建设和推广为大学生自参与教学创新提供了更多的途径、更好的办法。在自媒体的这些优势面前，大学生逐渐从被动学习的客體转变为其主体，这在很大程度上促进了大学生自参与教学创新。同时，大学生群体具有强烈的创新意识和进取精神，善于接受新鲜事物，这使得自媒体在出现伊始迅速成为大学生交流的重要工具，进而在自媒体推进教学创新时很大程度上促进了大学生的参与。传统的教学忽视了学生在教学过程中的主体性地位，同时会受到课时、假期的限制及影响。自媒体时代则保障了每位公民发声的权利，其交流不受时空限制，切实增强了学生在教学创新中的主观能动性和主动参与度。

三、大学生自参与教学创新的现状：以安徽财经大学为例

安徽财经大学历年来积极响应国家教改政策，高度重视教学创新的发展，不断推进教学创新项目，探索本科教学的新方法、新途径和新经验。校党委书记姜利军曾在安徽财经大学本科教学工作会议中指出，改革是事业发展的不竭动力，要坚持改革创新，全面激发本科教学工作的活力。只有坚持改革创新，才能不断激发全校上下的活力，使人才培养更好地适应经济社会发展需要。

在学校出台的相关教学创新方案激励下，李长书老师成为自媒体时代下教学创新的先行者之一。2007年10月，李长书老师在讲授“世界500强案例评析”过程中，引入博客教学方式，创建了课程学习博客“世界500强论坛”（http：//blog.163.com/giant500%40126/），至今累计访问量已近25万人次。“世界500强案例评析”课程根据教学大纲设计博客日志，通过对世界500强企业案例的分类，将日志分为战略篇、组织篇、运营篇、人才篇、文化篇、营销篇和智谋篇等，使学生对课程的结构更易理解和把握。并通过在博客中添加一些与课程教学内容相关的网址链接，引导学生阅读和思考，以增强学习效果。另外，将课堂上讲评的企业案例及时在博客上置顶，更能使学生把握教学进度、方便课外学习。学生们可以在“世界500强论坛”博客上进行案例评析，也可通过留言等方式对教学提出意见，进一步促使老师不断地完善教学内容、改进教学方法、提高教学水平。学生的网络发言在对其平时成绩的考核中予以一定的考核权重，这种考核方式促进了学生课外学习的自觉性和积极性。“世界500强案例评析”课程的博客教学方式效果良好，极大地提高了学生在教学创新中的参与度。

2013年以来，“慕课”平台凭借自主性学习、专题性教研、互动性讨论等特点在安徽财经大学等高校中得以推广。其特点既充分发挥了教师的引导作用，又满足了学生自主参与学习的新型教学要求。“慕课”的流行掀起了各高校建设开放教学资源的热潮，为“翻转课堂”充分吸纳其“互动与反馈”和“在线学习社区”两大特点提供了契机。近年来，安徽财经大学开始组织教师开展“翻转课堂”教学，以教学视频为重要的课前学习资源，以师生面对面地互动交流、实验学习为主要的课堂学习内容。“翻转课堂”丰富了教学内容，改变了学生的学习方式，并行之有效地提高了学生的学习参与度。

学生对教学创新效果的评价会影响学生选择是否参与教学创新。为此，笔者调查了安徽财经大学学生对于自媒体时代下教学创新的评价及对教师在教学创新中的工作满意度评价。

从安徽财经大学学生对于自媒体时代下教学创新的评价来看，教学创新在“提高学生主动参与度”、“提高学习自信心”、“促进知识技能的掌握”、“提高学习主动性”和“提升学习兴趣”多个方面都产生了积极影响（见图1）。

从学生对教师在教学创新中的工作满意度评价来看，极大多数学生对教师工作表示满意（见图2）。

在对安徽财经大学学生的调查研究中发现，自媒体时代下大学生在教学创新中的参与度极大提升，具有极强的主观积极性。

四、促进大学生自参与教学创新的途径与对策

（一）影响大学生自参与教学创新的不利因素分析

高校对自媒体的运用不够重视是对大学生自参与教学创新产生不利影响的重要因素之一。就目前而言，自媒体高速发展的同时，传统的教育方式仍然占据比较重要的地位。部分高校自媒体平台的建设和运营程度远达不到促进大学生自参与教学创新的要求，且运行机制极不完善。例如很多高校都开通了微博、微信等官方公众账号，但并未达到最大的利用率，部分账号仅作为招生的平台存在，且对于其自媒体特色平台的建设能力亟待提高。多数高校对自媒体平台的团队组建意识比较薄弱，对庞杂的自媒体传播的信息缺乏控制，这都阻碍了教学创新的发展，进而影响大学生自参与教学创新。

落后的教学理念也是影响大学生自参与教学创新的不利因素。大多数情况下，教师兢兢业业地将所有自认为存在的知识疑点、盲点都以通俗易懂的语言教授或解答，但是仍会受到学生的抱怨。例如讲得太多难以消化，缺乏个人思考空间等。这种“满堂灌”式的教学方法极大地压抑了学生的创造性思维和主动思考的能力，并剥夺了学生自由选择、自由思考的权利。学生自参与教学创新的发展特别需要这种自由，因为学生处在自由状态时才会有最好的思维效果和最高的积极性，也就最易于提高其自参与度。学生在自己选择、思考时也许会犯错误，这时需要由教师引导学生自己去发现并改正，这对于提高学生的自参与教学创新十分重要。

教师的教学态度和大学生自身态度问题同样对大学生自参与教学创新产生不利影响。教师在高校中有着教学和科研双重任务，理应平等对待、相互促进，但不可避免会出现教师过度重视科研而忽视教学的情况。教师不重视教学会直接影响到对教学理念、教学方法、教学效果等问题的考虑和反思，也就更谈不上以学生为本，根据学生的需要不断调整自己的教学内容、选择有效的教学方式了。久而久之，学生就会对教师的责任心、职业道德和操守做出判断，便不会主动参与教学创新了。同理，部分大学生对待教学创新的参与态度存在问题，认为学生仅是教学工作中的客体，全然忽视自己作为学生的主动参与和能动性，这直接导致了学生在教学创新中的参与度降低。

教学内容繁杂且缺乏系统性的整体研究也是对大学生自参与教学创新产生不利影响的重要因素。笔者通过调研发现，不少高校的教学计划和教学大纲要求的教学内容过多，学生的参与度提高自然会减少教学内容的教授，虽在自媒体情况下这种情况有所改善但仍旧不容乐观。

（二）利用自媒体促进大学生自参与教学创新的途径与对策

1.构建新型教学模式

在自媒体时代下，新型教学模式注重个性不忘共性、注重稳定不失灵活、注重完善不求完美。以海量的知识共享和终身教育等为理论基础，构建学生为主体、教师为主导的新型教学关系。同时通过社交网络、大数据分析、云学习环境、虚拟现实等技术，建设和完善教学平台及其功能设计，为促进大学生自参与教学创新提供良好条件。各高校可以实验“翻转课堂”，通过逆向安排知识传授和知识内化，改变教师和学生在传统教学过程中的角色，重新编排教师和学生课堂教学内容、性质，可能会得到意想不到的收获。

2.深化课程体系改革

充分借鉴国内外知名高校教学体系和内容改革的经验，利用自媒体在课程体系及内容方面进行适当调整。增设实用性课程，消减庞杂无用的内容，进行系统性的整体研究。同时与企业等用人单位保持密切联系，实行工学结合、校企结合、顶岗实习。高校提升了教学内容的实用性并做出适当精简，势必会引起学生在教学创新中的广泛参与。

3.完善学生的教学参与方式

通常认为，学习交流有利于学习者加深对所学知识的理解，自媒体平台的发展为无障碍、不受限的学习交流提供了有力保障。这有利于学习者在自学过程中对所遇到的难题进行探讨，有利于学习者利用自媒体和网上学习的方法进行互教互学，有利于巩固学生之间实践活动和社会调查的合作。例如课后学生可以在QQ群等社交型自媒体上进行疑难知识的讨论，同时学生可以在教师的博客上写下自己对于课程的感受或建议以期不断改善课程中存在的微小问题。因此，在自媒体时代，学生的教学参与方式更加多样化且更加方便快捷。

4.考核方式及内容改革

在当前的高等教育中，部分同学通过临考前短期记忆的方法使得表面上考试成绩达标甚至优秀，实际上则能力不足。因此，为了能够真实反映学生的学习成绩，也为了进一步提高自媒体促进教学创新的作用，学生之间通过自媒体相互评价作为考核内容之一。这种评价机制能使学生成为积极的参与者和合作者，极大降低了学生的参与难度，帮助学生有效激励自己的学习，使学生获得成就感，是一种行之有效的课程考核形式。

5.健全和完善激励机制

大学生激励机制以大学生为中心，以大学生的发展为主线，以培养大学生的主体性意识为目的。由于激励的重要作用，激励机制在高校学生管理工作中得到广泛的运用，经过多年的实践积累，在各高校形成了以奖励、表彰为主要内容的激励机制，主要包括授予荣誉称号、颁发奖状证书、通报及口头表扬或发放奖品、奖学金等。自媒体时代下，激励机制应得到新的发展及不断健全，例如利用自媒体对荣誉获得者进行宣传，扩大宣传效果，增强正面形象引导。同时，可以灵活运用不同的激励制度面对不同的激励对象，以达到最佳的激励效果。

参考文献：

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[3]李长书.博客在高校Blending learning中的运用[J].中国电力教育，2011（9）

[4]廖敏.创造性教学模式的构建研究[D].天津：天津师范大學，2006.

[5]刘伟.高校大学生激励机制研究[D].四川师范大学，2009.

基金项目：本文系安徽财经大学国家级大学生创新创业训练计划项目研究成果，项目名称为“自媒体时代下大学生在教学创新中的自参与研究：以安徽财经大学为例”，项目编号为201610378210，指导老师为李长书。