性别教育在儿童教育过程中从来就是一个羞于谈论的话题，分析原因大约有三个方面：

一是性质原因。性别教育在国内，无论是在成人世界，还是在儿童世界都属于羞涩避讳的话题。如果有一个成人对于性别话题高谈阔论，很多人会产生疑问：“这个人怎么对这个话题这么感兴趣？是不是品行有点儿问题？”因此听者想听不敢听，讲者想讲不能讲。

二是对性别教育的态度原因。性别教育内容在实践中表现为只能做不能说，成人世界中男性与女性可以谈恋爱、结婚、生子，但是这个过程往往只能意会，不能言传，更不敢将其总结成学问。面对儿童这个群体，他们的理解力与表现力不强，对儿童进行性别教育更认为是不可能的事情。

三是社会中性别教育内容研究不多，涉及到为幼儿园和家庭服务的性别教育内容也极少，大多数都是浅尝而止。

因此，导致现实中对3-6岁儿童性别教育成为一片未能深入涉及的处女地。

但是随着社会的发展，儿童性成熟水平的提前，儿童性别教育中那种以为“不教就不知”的情形已经发生了重大转变。面对儿童层出不穷的性别问题，成人应对策略再也不能停留在“教还是不教”的讨论上，而是要在“教什么”和“怎么教”两方面进行研究，下大功夫。我以心理学研究成果为基础，结合幼儿园阶段涉及到的儿童性别教育发展的主要问题进行分析，研究幼儿性别教育中的常见问题及指导策略。

一、儿童性别教育内容的类别与应对策略