胡元忠

摘要：传统的物理教学多以传授知识为主，培养出来的学生往往高分低能，解决问题的能力低下，创新意识不足。结合笔者多年的教学经验，本文就中学物理教学需要解决的问题、中学物理教育的创新以及提高中学物理教学效率的措施等进行了探讨。

关键词：物理；高分低能；教学效率

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0131-01

1.更新教师观念

1.1 以学生的发展为本。在高效课堂教学中，教师首先要走出"传授式"和"应试式"教学的误区。原来我经常依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量，这样的做法显然是违背了教学规律。减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心，构建高效课堂教学。要改变"教师讲，学生听"的被动状态。教会和引导学生学会学习，学会探究，学会创新。教师要弯下腰来和学生平等对话，使每个学生的个性得到张扬。要积极创造合作，探究的课堂环境，尊重学生的主体地位，强调学生在合作，探究中享受乐趣。如在"流体压强和流速关系"新授课时，先通过课件播放雄鹰在展翅翱翔，飞机在蓝天飞翔… 再设计吹两支蜡烛，要求从中间吹，观察火焰的偏倒方向。让学生从生活到物理，并使学生找到探究的问题。接着设计"吹纸片""吹乒乓球"实验，让学生找到证据来验证刚才的结论。最后通过学生感兴趣的足球运动中的香蕉球，两船同向并行易发生撞船事故等事例，从物理到社会，让学生有例可思。整堂课让学生在合作，交流中品位物理、生活和社会的精彩。

1.2 发扬教学民主。教学民主就是让学生能够主动获取知识，深刻理解科学知识，要体现以人为本的学生主体观和民主、平等、和谐、合作的教学观。在教学中能够运用多种教学方式和策略，更新教育观念 深化课堂教学改革，让学生把从探究中获得的知识与以其他方式获得的知识联系起来，奠定可广泛迁移的科学知识基础。同时要求改变传统的教学思想，运用已有知识和方法去分析和解决所发现的新问题，培养学生创新能力，从而展现他们的潜在能力。

2.活跃课堂，讲究艺术

教学其实也是一门艺术，这门艺术要靠教师不断提高自身素养，善于引导、归纳、总结并能够很好地利用一切优化了的教学资源加以表达。

2.1 激发学生的学习兴趣。兴趣是产生注意的基础、求知的动力。初中物理概念、规律繁多而且比较抽象，学生一时难以理解，就容易产生厌学心理。这就需要教师创设情境，精心组织教学。例如，在物理教学过程中，时常穿插讲授些生活物理知识的应用，使学生知道学好物理也是一种需要，并对物理产生了浓厚的兴趣，实现了由厌学到爱学的转变，同时培养了学生不畏艰难肯钻研、想方设法解决问题的科学探索精神。

2.2 掌控课堂秩序。学生的注意力在集中一段时间后容易"走神"，而生硬的批评未必奏效，且易激起抵触情绪。老师不妨适时使用一些调侃语言制造一些幽默，以此来唤回学生的注意力。

2.3 有效实验，带动体验。实验教学中营造创新氛围，培养创新能力。实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。

3.巧用“多媒体”，提高教学质量和效果

我曾经做了一个学生喜欢什么样的教学形式的调查。调查结果占前几项的分别是：物理实验、演示实验、观看教学视频、动画，最不喜欢的是老师照本宣科、反复练习。在课堂教学中我常将大量的图片、动画、录音录像等资料整合到多媒体中，直观向学生展示，变理性认识为感性认识。

4.充分发挥学科特点，从生活中走进物理

物理学科最大的特点或优势有二点：一是物理实验；二是物理知识生活化。

5.在教学中运用幽默

如在测量一节教学中，让两个学生，一个小个子，一个中等个子站在一起，比较胖瘦高矮。学生会对个子矮瘦的产生嘲笑，小个子学生有一种自卑感，中等个子有一种自豪感。这时我在学生一笑之后让小个子下去，从别的班或本班找一个高大的学生与中等个子学生站在一起。再让学生比较，此时中等个子学生就相形见绌了，中等个子学生明显感觉到自己的自豪感不存在了。由此引入测量实际上就是一種比较，从而引导到课堂上来，任何事情的比较都是相对的，不是绝对的。个子高矮胖瘦不是人的缺陷，在不同的场合环境中会有不同的结果，同时也让学生知道比较事物要有一个标准，不同的标准会有不同的结果。再如光的可逆性教学中，通常看人，别人会说："你看我干什么？"你幽默地回敬一句："你不看我怎么知道我看你？"学生通过这个理解了光的可逆性。再如在物理教学中对光的反射规律"反射角等于入射角"和电学中"在电阻不变时电流和电压成正比"等规律理解时，好多学生认为入射角等于反射角及电阻不变时，电压与电流成正比也是正确的。在教学中我是这样教学生理解的：如有父子两人走在街上，他们长得非常像。我对学生说：看这家人老子像儿子。学生哄堂大笑，此时引导学生为什么会笑呢？学生明白是老子先有，儿子后生，只能说儿子像老子。因而理解反射角等于入射角，而不能说成入射角等于反射角，以及在电阻不变时，只能说电流与电压成正比的道理了。