邓时清

内容摘要：新时期下，随着国家经济的发展和社会对应用型人才的需求，各个高职院校也开始逐渐寻求适合学生发展的策略，不断完善教学机制，抓住教学管理改革这一中心环节，切实深化教学改革。鉴于此，本文对当前我国高职院校英语教学中存在的问题进行了探讨，并提出了相应的对策。

关键词：高职英语教学；问题；对策

近几年，全国不同层次的各类高等院校几乎都开设了高等职业学校（院）或高职班，包括有一定办学规模的民办学校，也都设立了国家承认学历的高职班。对满足中学成绩一般的学生进一步深造，提高全民素质，为国家培养高等职业技术人才起到了积极作用。但是同期被录取的高职学生在人校时英语水平相差甚远，所以高职英语教育专业现状不容乐观，问题较多，学生的专业基础薄弱，综合素质不高，创新能力缺失。之所以会出现上述问题，一方面是学生自身素质不高，学习主动性较差，另一方面是教师的教学模式有误，英语教学课程结构混乱，内容老套，缺乏创新意识。不过，这些年来随着我国教育体制的完善，英语教学的改革取得了一定成效，但是总的来说，我国高职英语教学模式仍然存在或多或少的问题。随着我国改革开放的不断深入，特别是加入wTO后，英语作为国际通用的语言越来越显示出其重要性。因此，如何搞好高职英语教学是值得教育工作者认真探讨的课题。本文旨在研究高职英语教学中存在的问题及对策，并就其现状展开深入探讨。

一、高职英语教学中存在的问题

（一）课程安排不科学

就目前多数高职院校英语课程的开设而言，英语是作为一门公共课存在的，在教学过程中是一种基础教育，并没有进行深入的探讨与研究，设置这门课程的目的一开始就存在缺陷，它没有根据学生未来职业发展需求合理开设课程，而只局限于学生基础知识的学习，真正需要强化的实际运用能力并没有显著提高。这种模式的教学方法就在很大程度上弱化了学生在社会背景下英语实际运用能力的提高，具有很大的弊病。高职院校的学生综合素质偏低，英语更是弱项，学校在进行基础教育的同时，也应强化学生的其他技能，学校可以丰富英语课程，本着“培养全方位人才”的思想使学生向着听、说、读、写的四项基本技能方向发展。

（二）考核系统不健全

在大多数高职英语教学中，实行的考核制度仍然是笔试，虽然有些学校也推出了口试，但只占少数比例，单凭一张考试试卷就将学生划分为三六九等的做法明显不合理。这种只重视知识的积累而忽视知识的内化模式并不能将学习与职业能力培养有效结合，只有立足实际，从实际出发，真正了解市场对人才的需求，并根据实际情况制定出详细的考核系统才能真正意义上的促进英语教学职业化的发展。学校应健全考试制度，实行口试、笔试双考核，并适当提高口试比例，只会写不会说的“哑巴英语”是目前大多数学生存在的问题，学校只有将口试纳入考试范围才能激发学生的积极性，学生才会主动学习，努力提高自己的口语水平。

（三）教师队伍有待完善

教师的专业素养直接决定教学质量。教师如果不严格要求自己，只是一味的将英语教学停滞在基础教育阶段，意识不到学生实行英语专业化技能的训练对未来发展的影响，而只是实行单一的教学方式，这样只能打消学生的学习劲头，无法激发学生学习的热情和兴趣。高职英语教育的目标是培养高级应用型人才，因此，教师在英语教学中应该坚持实事求是，立足社会，既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，又要培养学生运用英语进行交际的能力，只有这样做才可以一举两得，真正培养出一批具备实际应用能力的人才。长期以來，高职院校的英语教育只是把英语作为一种知识来传授，教师一昧地向学生灌输知识，学生被动的接受知识，从而忽视了英语作为一种语言工具的特性和学生综合运应用英语能力的培养，从而导致学生在学了多年英语之后还是停滞不前，既听不懂、说不出、更写不成。因此，要想提高高职英语的教学质量，必须完善教师队伍建设，严格要求教师提升自身教学能力，改变传统教学模式，实行翻转课堂，引导学生主动学习，转换角色，真正做到学有所成。

二、高职英语教学职业化发展应采取的措施

（一）培养专业人才，注重实际应用教学

在现代社会中，英语已然成为每个人必须具备的交际工具，由于高职英语教学一直处于基础教学阶段，现有的专业教学体系很难形成一种全面、系统的教育教学。因此，要想使高职英语这一专业有较大潜力的发展，就必须进行改革，在实践中不断完善这一学科体系，不断改进教学内容，培养专业人才，只有从实际出发，实事求是，这样的教学体系才能适应时代发展的要求。

（二）完善课程体系，转换教学观念

高职院校要根据教学的自身特点和课程设置的相关要求，确定英语教学课程体系的专业方向，之后再根据课程专业方向确定具体的课程和教学大纲。高职院校在完善课程体系的过程中，除了注重基础英语的教育外，更应该注意实际应用能力的操作，并在一定程度上强化学生实践能力。总之，在具体的教学过程中，一定要注意基础教学与专业知识的结合，这样学生才能以理论指导实践，才能够更好地实现英语应用能力的提升。此外，思维决定行动，如果要想从根本上解决高职英语教学中存在的问题，首先就应该要纠正高职学校的办学理念以及教师的教学思路。在计划经济时代，高等职业技术学校更侧重于向社会输送专业技术性人才，而进入市场经济体制制度下，社会上更需要的多功能应用型人才，因此教师应该要清晰的明确市场的需求，当前高职学校主要的生源都是在高考当中落榜的学生，英语基础比较差，没有良好的学习习惯，然而这些孩子们的年纪都不大，在人生观、价值观等方面仍然拥有很强的可塑性，作为高职教师，应该彻底地改变传统教学思路的束缚，树立新的教学理念，让学生能够积极主动地融人到学习当中去。同时教师也应该结合实际情况修改教学内容，帮助和引导学生在较短的时间内克服英语厌学的情绪，培养他们对英语的良好兴趣，让他们能够在高职英语教学中能够真正的学习到一技之长，将来才能够走向社会，报效祖国，成为一个对于国家和社会都有用的人才。

（三）科学合理安排教材，认真贯彻落实政策

英语教学中可以使用的教材很多，教材的安排是否科学合理直接影响教学效果。一部好的教材固然重要，但教师在教学中也不能一味的按照教材教学，僵化的教学模式只会禁锢学生的思维。而且在教学课本的选取上也应该有所侧重，在进行基础教学时，每次学习的教材不宜过多，学习或者复习时，每次学一本就行了。随着程度的提高，教材数量可以适当增加，但是也不宜过多，浓缩是精华这一道理可以在英语教学中高度运用。这样安排既可以做到老师心中有数，又可以使学生减轻负担。现阶段，国家也出台了一系列政策推动教学改革，学校应该根据自身教学条件进行教学细则调整，只有找到适合学生发展的道路才能在改革中取得成就。传统的英语教学大多只是重视对专业知识的教学，在教学过程中缺乏创新与发展精神，所以在教学过程中教师一定要重视学生创新意识的发展，只有将创新的教学方式与教学内容有机结合起来，才能切实提高教学的质量和教学的效率。

（四）利用项目教学法提高学生的实际应用能力

当前的高职院校英语教学中，教师总是机械式地将知识点灌输到学生的脑海当中，忽略了对学生实际运用能力的培养，最终导致了许多学生学习的只是哑巴英语，所以教师在教学过程中应该顺应时代的发展，改革教学方法，把英語教学和实际运用能力有机结合起来，让学生能够轻松地掌握好知识点。项目教学法是通过实施一个比较完整的项目形式来展开的教学方法，通过活动的形式教师将教学任务布置给学生，让学生结合自己的实际情况完成整个过程，中间可以加入自己的创新想法，而教师只是整个过程当中的引导者，在适当的时候教师予以指导和纠正。在英语教学过程中，教师可以将学生分成不同的小组，制定共同的计划，并分配给学生任务，鼓励学生通过小组合作的方式共同完成任务。通过这种方式，既可以激发学生的学习兴趣，又可以减轻教师的教学负担，一举两得，何乐而不为？俗话说，兴趣是最好的老师，如果没有浓厚的兴趣而强制地逼迫学生去学习的话，那无疑是一种遏制真理出现的行为。学生只有对教学内容真正的感觉到了乐趣，拥有兴趣才能够有效地进行思考和学习。所以教师一定要通过各种各样的形式来激发学生的学习兴趣。例如，可以多鼓励学生看英语电影，听英语歌曲，让学生在娱乐中体会英语的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。也可以鼓励学生合理安排时间，早起晨读并且自习，合理利用时间来弥补自己的英语缺陷。此外，在解决问题的过程当中要鼓励学生学会独立思考，并且有效的运用所学知识解决实际问题，最终实现“听中学，看中学”的目的，从而有效地提高课堂的教学质量和效率。

三、小结

本文结合当前高职英语教学中存在的实际问题，就高职院校英语教学了提出相应的解决措施。总之，高职英语教育对高职学生的发展有着重要的作用，一方面来说对于学生的专业学习有用，另一方面来说对于学生的未来就业有用。对于高职英语教学体系来说，只有在充分把握基础学科的基础上，通过理论知识的指导才能够进行教育教学课程体系的设置，高职院校只有选择针对性的教学内容，才能培养出综合素质更高的人才。