中艳冬　朱火伟

内容摘要：本文是针对目前中亚来疆留学生的文化教育教学现状，以文化体验式教学为视角，分析文化体验式教学模式创设内容及实效性，吸取经验去其不足，提出切实可行的改进措施，旨在提高留学生的中华文化教学实践效果，加强中华文化的对外传播与交流。

关键词：文化体验武教学；中亚来疆留学生；实效性

近些年来，随着中国国际地位的提高和国际影响力的增大，世界已经逐渐重视与中国沟通、交流、合作，“汉语热”遍及全世界的同时，越来越多的人开始被中华文化的魅力吸引着，这也是他们选择学习汉语的重要原因之一，因此各高校也逐渐开始重视中华文化实践教学工作，并将其纳入到学历教育的课程系中，留学生教育在不断发展，中华文化实践教学也在不断创新，本文将要探讨的“文化体验式教学”侧重点在于留学生中华才艺的文化体验式教学模式创设及实效性研究。

一、基于内容的文化体验式教学模式分析

体验式教学是指在教学过程中，教师根据一定的理论，有目的地创设教学情境、激发学生情感并通过对学生的引导，让学生亲自感知、领悟知识，在实践中证实知识从而做到自由独立、情知合一及实践创新的教学模式。…为了更多地关注留学生的文化体验和感悟，把学生的学习兴趣作为教学的起点，以学生的文化技能体验为主线，教师不断开发学习资源，让学生在体验中，感知中华文化，在反思中建构中华文化的内涵教育。

1.纳入课程体系的文化体验式教学模式刨设

将“中华文化实践”课程纳入到本硕留学生学位课程体系中，该课程将培养“知华、友华、亲华”的留学生教育理念落实到具体的中华文化实践教学中，不断规范和完善纳入课程体系文化课程的教学模式与管理，开设茶艺、中国传统音乐、武术、书法、千字文、纸艺、中华韵文诵读、典籍概览、中国民俗文化、中华养生、中国历史地理等课程，按照留学生管理培养方案，每学期安排2-3门中华文化体验课程，一学期15周，每周2个学时90分钟。纳入课程体系的中华文化体验教学考核方式主要针对本硕留学生，是以技能考核为主，理论为辅，实行百分制。让学生通过文化体验了解中国文化，将语言学习与文化实践相结合，丰富留学生的学习生活，其最终目标是长期有效地培养一批文化交流使者。

2.以社团的形式开展文化体验式教学模式创设

根据留学生的学习爱好及兴趣，开设特色的留学生文化社团，开展以留学生社团为载体的文化课程的教学模式与管理。采用学生自愿报名，班主任协助宣传，免费学习的方式开展，每门课程聘请校内外专业教师上课指导，学生在报名前第一周可以免费试听，为了培养学生的学习兴趣和增强学生的学习毅力，学期末对考勤良好、学业优异者发放荣誉证书给予激励。除此之外，努力发挥班主任的主观能动性，以给班主任加分评优的形式，鼓励学生积极踊跃报名，督促学生按时上课。

3.课外文化体验式教学模式创设

根据中国节日节气及其他重要日期，策划组织留学生参加一年一度的各类文化体验活动，留学生在欢乐的活动中体验中国传统节日庆典及民俗文化，例如：开展中秋联谊晚会、重阳节登高活动、冬至包饺子、清明节趣味运动会等，活动前专门抽出2节课的时间，通过图片、视频等多种形式将中国传统文化传授给留学生，课外文化体验式教学是通过有组织的课外教学活动使学生从特定环境的体验中掌握一定的文化知识。目的是要将课外与课内文化教学相结合，使形式与内容更加丰富多样化。

4.以竞技为平台的文化体验式教学模式创设

创设艺术团，以艺术团为载体，基于内容的文化体验式教学，其宗旨是体验中华文化、实践中华文化、传播中华文化，打造留学生的文化品质教育，最终实现中外文化交流与合作。教学内容主要是排练多个经典的中华文化节目，参加校内外举办的大型演出活动、自治区级及国家级类比赛。每学期抽出专门时间进行纳新工作，班主任协助宣传，学生自愿报名，专业教师进行选拔，筛选出具备一定吹、拉、弹、跳等特殊技艺才能的学生。聘请校内外專业教师进行免费授课，上课时间选在学生的课余时间，形成具备一定规模的留学生艺术团体。

5.以文化实践基地为平台的文化体验式教学模式创设

生动活泼的体验式教学课堂不仅仅局限于教室与校园内，借助校外力量，为为留学生创建各类文化情境，开创留学生文化实践基地，组织留学生参观中华传统文化场所，并参与到与活动相关的文化教学中，例如：例如纪念孔子、老子诞辰，带领学生参观老君庙、孔庙的同时，让学生熟读《论语》和《道德经》的经典片段，统一着汉服。活动结束后要求学生写一篇观后感，以讲、演、说、写等形式呈现出来，将文化体验与语言教学相结合，这样学生可以将抽象的认识和具体的形式结合起来，加深学生的印象，丰富学习内容。

二、文化体验式教学的实效性分析

实效，即实际效果。实效性，是“实践活动的预期目的与结果之间的张力关系，是实践活动结果对于目的的是否实现及其实现程度”。文化体验式教学开展的所有活动都有确定的预期目的。对照实践活动产生的结果，观察实践活动目的实现与否及目的实现的程度，也就是实践教学的实效性，这是对文化体验式教学活动进行测量、分析、评价的最根本、最直接也是最重要的指标。

1.纳入课程体系的文化体验式教学的实效性

将“中华文化实践”课程纳入本硕留学生学历教育课程体系，实行学分制，目的是普及中华文化技能，广泛地培养“知华、友华、亲华”的友好交流使者。来自学历班的留学生有一半之多是奖学金生，在疆学习汉语时间较长，在留学生群里中相对稳定，学生汉语的汉语水平也相对较高，学习文化课语言障碍相对较少，学生的文化水平决定了学生传播中华文化的能力，因此将文化体验式教学的部分课程纳入到留学生学历教育课程体系中，一方面减少了社团部分课程因为人数太多，使得社团精英式教育不够明显；另一方面，文化体验式教学在留学生学历班更加普及化，从长远来讲，这种普及化的教学模式为国家培养了一批既具备一定汉语水平又能熟练掌握文化技能的文化交流使者。

2.社团文化体验式教学的实效性

留学生在学习文化技能的过程中，与中国学生交流，掌握中华文化技能的同时，也提高了汉语水平，这种精英式教育，为我国培养中华文化交流使者打下了坚实的基础。社团在不断发展的同时，也存在诸多问题。笔者选择新建师范大学社团常开设的11门文化课的进行统计并分析，目前参加各类社团人数有很大的差别，书法社和武术社最受学生欢迎，其次是古筝、国画、剪纸等，究其主要原因是，与中外文化传播有关，书法与武术作为中国的国粹，举世闻名，对留学生来说比较熟悉，有部分学生正是带着对中国文化的热情才来中国留学学习汉语，学习中国文化，来疆留学生主要是来自经济水平相对较低的中亚国家，为鼓励学生学习中华文化，该社团对所有在校留学生提供免费学习的机会，以提高学生兴趣为主，学生只需要缴纳材料费。学生报名少的重要原因是对这门文化课了解太少，对学生还不具备一定的吸引力。教师的教学内容选择和教师的引导也有一定的影响，著名教育学家钟启泉曾提出“如何使教学过程从教师的‘外部指导转化为学生的‘内部的能动活动，乃是现代教学论的惹人注目的重要课题之一”。可见，教师的正确引导能最大限度地促进学生的学习，提高学生的学习兴趣，这样不仅对教師和学生本身都有不可估量的价值。

3.课外文化活动体验式教学的实效性

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾通过实践得出结论，课堂教学及课外活动相结合，能更大地发挥学生的潜质。课外文化体验式教学的开展，打破了以往的课堂教学模式，选择中国传统节日节气开展适合留学生的文化教学内容，让学生走出课堂，自己去亲身经历，这样既丰富了教学内容，又调动了学生了解中华文化的积极性，还丰富了留学生的课外生活，提高了学生的意志力和综合素质。除此之外，利用与各相关文化场馆共建的留学生文化实践基地进行课外文化实践教学，搭建各种平台，将文化教学与成果展出、汇报演出和各类留学生活动相结合，使留学生在进行中华文化体验式教学的同时，检验留学生教育教学成果，不断提高留学生的汉语水平，从浅层次、形象化的文化感受到深层次、理念化的文化体验，都需要我们给留学生提供各种接触中华文化的机会、场合，在安排文化课程过程中，利用多种方式培养来自世界各地的文化交流使者。

4.以竞技为平台的文化体验式教学实效性

充分利用各类赛事，让留学生体验中华文化的多样性，习得中华才艺技能，完成高质量高标准的汉语及中华才艺技能技巧，从“潜文化”知识到理解中华文化的精神品质与境界，需要一个过程，笔者认为文化交流应是“双向的”，“单向的”“潜文化”的“硬传播”将不利于中华文化的对外传播与交流。在内容的设置与选择上，应体现“百花齐放”，将他国的本体元素加入到竞技赛事中，更有利于对方的理解与消化。中国与世界的文化交流是多元化的，正如“中国建构‘一带一路那样，要弘扬‘和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的丝路精神”，打造文化包容的利益共同体，使文化交流更加深入”。文化体验式教学宗旨亦是如此。

三、结语

以上综述是根据中亚来疆留学生的文化教学实际概况进行系统分析，旨在促进留学生文化实践教学长足有效地发展。当然在此研究中可能还存在诸多问题，期待与文化教育教学工作者共同探究，使得留学生的文化教育教学越来越好。