摘要：为了培养高素质技能型会计信息管理人才，文章通过分析目前高职会计信息管理专业课程体系中存在的问题，重新设计基于“岗课证赛融合”的高职会计信息管理专业课程体系，并在此基础上提出了高职会计信息管理专业课程体系建设的实施保障措施。

关键词：高职会计信息管理专业 课程体系 实施保障

一、高职会计信息管理专业课程体系存在的问题

本文研究的会计信息管理专业是教育部颁布的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》中财经商贸大类（专业代码63）的财务会计类中的专业之一，是由原来的财务信息管理专业更名而来，致力于培养面向中小企业，具有良好职业道德和较强的会计核算、会计信息处理、财务软件应用能力，能胜任会计信息管理和会计核算工作岗位的高素质应用复合型人才。各高职院校基本上都是在近几年随着信息化技术在财务中的应用日益成熟而陆续开设此专业的，目前开设此专业的高职院校有咸宁职业技术学院、辽宁经济职业技术学院、石家庄邮电职业技术学院、苏州工业职业技术学院、杭州科技职业技术学院、西安职业技术学院、青海畜牧兽医职业技术学院等，一般开设年限都不长。

在高职教育教学改革中，专业改革与课程建设都是为实现人才培养目标服务的，而人才培养目标实现的关键是课程体系建设，因此专业课程体系的建设和改革是处于核心地位的。在查阅了相关的资料之后，笔者发现目前高职会计信息管理专业的课程体系主要存在如下问题：

（一）课程体系职业特色不明显，未突出职业能力培养。很多高职院校的会计信息管理专业课程体系主要包括公共必修课、专业基础课、专业核心课、专业选修课、公共选修课等，与本科的课程体系类似，未能突出对高职学生职业能力的培养，欠缺职业教育特色。

（二）与会计专业的课程设置差异不大。绝大部分高职院校会计信息管理专业的课程设置与会计专业的课程设置大同小异，往往是在会计专业课程基础上加上ERP原理、会计软件应用等几门课程，专业特点不突出，人才培养定位区别不大。

（三）课程体系中的专业课程仍以理论课程为主，实训课比例不高。高职教育应该侧重于学生职业技能的培养，如果教学内容仍以理论为主，教学安排将缺乏创新性，学生学习积极性不高，学习效果大打折扣。

二、基于“岗课证赛融合”的高职会计信息管理专业课程体系重构

目前随着“互联网+”、大数据时代的到来，企业经营活动依托于网络，会计信息已实现了“物流、资金流、人才流、信息流”的四流合一。未来企业的竞争将很大程度上取决于企业管理的竞争；而企业管理的竞争，归根结底乃是企业会计信息人才的竞争。会计信息管理专业在培养会计信息人才方面要更注重培养学生对企业财务报表数据以及其他有用信息数据的再加工、处理、分析及呈报，以满足管理层经营决策的需要，因此在課程设置上更应紧跟企业的人才需求，培养适合的高素质会计信息人才。

高职会计信息管理专业课程体系的构建应以会计信息管理工作岗位群的职业能力要求为出发点，以主要工作岗位的典型工作任务为载体，以实际工作过程为主线，开设专业课程，并可将会计信息化和会计相关的职业资格标准、职业技能大赛内容融入专业课程教学内容，构建高职会计信息管理专业新型课程体系，力争实现课程与工作过程对接，课程内容与职业标准对接，毕业证书与职业资格证书对接，毕业与上岗“零过渡”，促进高职会计信息人才培养。这种基于“岗课证赛融合”的高职会计信息管理专业课程体系具体设计思路见下页图1。

基于“岗课证赛融合”的高职会计信息管理专业课程体系重构要点主要包括三个方面：

（一）以岗定课

职业教育，在某种程度上可以说是就业教育。高职教育要以就业为导向，主动面向市场，培养的学生要直接为企业所用。对于会计信息管理专业而言，培养的学生主要面向中小型企事业单位的会计信息管理、出纳和会计核算工作岗位，并具备晋升会计中高级岗位的潜在知识和能力。“以岗定课”意味着要根据各岗位中所对应的工作领域和职业能力开设对应课程进行针对性教学，具体参见下页表1。

（二）课证融合

职业资格证书反映学生专业技能水平，能提高学生就业的砝码。就会计信息管理专业而言，学生可以获得的职业资格证书包括会计信息化证书、会计从业资格证书以及会计职称证书等。为此我们可以把相关职业资格证书考试科目作为课程融入专业课程体系（参见表1），同时在教学中注意将学生的职业资格考证与日常专业教学相结合，做到将课程的设置、教材的选择、课程开设时间的安排与各相关职业资格证书考试相配合，使学生在完成相关课程学习后，即能参加职业资格证书考试，实现“课证融合”，让专业教学与职业考证标准“零距离”。

（三）课赛融合

会计信息管理专业学生可以参加的全国技能大赛项目有全国高职会计技能大赛、全国会计信息化技能大赛等。以全国高职会计技能大赛为例，目前全国高职会计技能大赛包括会计业务手工处理和会计业务信息化处理两个环节。会计业务手工处理环节强调的是会计理论和手工实务操作，会计业务信息化处理环节则更多地强调会计软件的处理能力。从历届全国高职会计技能大赛反馈的情况来看，参与技能大赛的学生的知识和技能水平明显有了长足进步，深得用人单位的欢迎。然而每年代表学校参加全国高职会计技能大赛的学生毕竟只是少数，为了能让技能大赛的效果惠及到每个学生，需要将会计职业技能大赛的竞赛内容融入到专业课程体系（参见表1），按照竞赛内容展开教学，做到“课赛融合”，以激发所有学生学习的兴趣，提升学生专业技能。

三、高职会计信息管理专业课程体系建设的实施保障

（一）校企合作共同进行课程开发与建设

为了确保基于“岗课证赛融合”的高职会计信息管理专业课程体系能够顺利实施，我们必须积极与行业企业合作，以会计岗位的工作过程为主线，以会计典型工作任务为载体，按照工作岗位职业技能能力要求重新设计专业课程的教学内容，并将会计信息化和会计相关的职业资格标准、职业技能大赛内容融入专业课程教学内容，进行教材开发和专业公共教学资源建设。专业课程内容包含企业对知识、技能、素质的要求，应源于岗位又高于岗位。其开发应该建立在足够的实证研究上，要从行业企业那里收集数据和材料进行研究开发，要打破学校和产业之间的界限，让行业或企业积极参与到专业课程设置中来。

（二）加强校内配套实训室建设

实践教学是会计信息管理专业教育过程中十分重要的教学环节，是沟通理论与实践的桥梁，是培养学生创新意识和实际操作能力的最有效途径。这就要求学校要加强校内配套实训室建设，建立具有真实职业氛围、设备先进的校内实训基地，以充分满足本专业实训课程的情境教学需求。

（三）改革教学方法和教学手段

在教学方法方面，应以“教师授课为辅、学生参与为主”，充分利用“情景教学”“互动教学”“讨论教学”和“案例教学”等教学方法，积极引导、启发学生思考，调动学生学习的主观能动性，变学生的“要我学”为“我要学”，实现教学做一体化。在教学手段上，应多采用多媒体课件、录像、网络等现代化教学手段进行教学，建立多媒体网络教学系统、大屏幕投影教学系统，采用先进的会计信息化软件进行账务处理和教学模拟等，激发学生的专业兴趣，提高教学质量。

（四）加强“双师型”师资队伍建设

为了确保高职会计信息管理专业课程体系能够顺利实施，必须加强高職会计信息管理专业的“双师型”师资队伍建设，一方面可聘请企业界的知名人士和有丰富实践经验的会计师、会计信息管理主管作为高职会计信息管理专业的兼职教师，另一方面可建立教师下企业锻炼制度，加大经费投入，有计划分批次派会计信息管理专业教师下企业进行实践锻炼，提高教师的岗位实践能力。

参考文献：

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作者简介：

袁雪飞，女，上海东海职业技术学院会计系副教授；研究方向：财务会计理论与实训教学。