王会君

（陕西省渭南市白水县白水中学，陕西渭南，715600）

摘 要：本文从学生的角度出发，努力教导学生认识自我，培养独立的思考能力，尊重学生内心的真正体验，从而获得学生内心的自我认同和自我完善。

关键词：认识自我 独立思考 尊重 内心 真正体验 认同 完善

近年来，国内针对“学习勇气（Courage ）”，尤其是针对学生在某一具体学段面对某具体学科时缺乏学习勇气，畏难情绪泛滥现象的研究案例并不多见。其他诸如关于“学习兴趣（Interest）”“学习信念（Belief）”“积极心态（Positive Mental Attitude）”等对教育教学的影响之类的研究案例相对较多。

简·尼尔森 （Jane Nelsen），琳·洛特（Lynn Lott），斯蒂芬·格伦（H Stephen Glenn）著，梁帅翻译的《培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能》（Positive Discipline for Teenagers）这部书明确提出要培养孩子们学习的勇气。明确提出这一点说明学界已经关注到培养学生学习勇气的重要意义。帕克·帕尔默（Parker J.Palmer）著，吴国珍等翻译的《教学勇气——漫步教师心灵》（The Courage to Teach）一书有一个基本的信念：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自我认同和自我完善。所以教育改革必须带领教师走进内在心灵的旅程，把教师的自我、学生和同事重新联结，日趋唤醒教师的职业激情。同理，这个理论对于学生来说同样有用。教育必须帮助学生唤醒学习的激情，树立学习的勇气。从学生的角度来说，不管是在黑暗还是在充满阳光的日子里，“我们都要教导他们自己认识自我”，从而树立学习的勇气。

其实从语义学的角度出发，“勇气”无疑包含了“兴趣”“信念”“积极心态”等含义，但是在特定情况下，将“学习勇气”解读为“学习兴趣”“学习信念”“积极心态”等却不够妥当，甚至造成了对某一特定群体学习中存在的个性化问题的选择性漠视。……