危 静

（怀化学院，湖南 怀化 418000）

“声像”反馈教学在高校器乐教学中的应用与实践*
——以怀化学院为例

危 静

（怀化学院，湖南 怀化 418000）

随着教育事业的改革，传统的器乐课程教学已经出现了教师经常性重复劳动、教学效率不高、学生兴趣不足的一些问题。在信息时代下，采用“声像”反馈教学方式能够在调整课堂结构、发展学生能力、提高教研水平、优化教学质量方面起到重要的作用。笔者以怀化学院2013级二胡普修课程为例，开展一学期的教学实验，通过教学效果的对比与分析提出了“声像”反馈教学用于高校器乐基础教学中的一些可操作性建议。

“声像”反馈教学；优越性；教学结构设计

一、传统器乐教学存在的问题及弊端

传统的器乐教学，一直以来都是“面对面”——以老师的“言传身教”“口传心授”最为典型。这种教学方法是以学生对老师的充分信任为前提，以良好的师生情谊为基础，以老师为学生示范学生模仿老师的演奏开端，这样的教学方法适用于任何一种乐器的教授。传统教学模式对于器乐教学在诸多方面有其不可替代的作用，但也存在着一些问题与不足，归纳起来主要体现在以下几个方面：

一是教师经常重复劳动。同样的问题面对不同的学生，教师要讲几遍甚至十几遍乃至几十遍，效率不高。

二是乐器演奏中有些技术动作速度很快、瞬息万变，且指法繁多，让学生目不暇接，有限的课时难以讲清这些难点。如琵琶有“滚”、“摇指”、“凤点头”、“勾搭”“双勾搭”等快速且难度较大的演奏技法，教师在为了完成授课内容，对技术技法的教授只能点到为止。……