肖谊文

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0015-02

中国地大，民族众多，历史悠久。因现代化和全球化的冲击等浪潮影响所及，“方言”之消失日渐增快，这是一个文化问题，应受到重视和积极关注。“月光光，秀才娘，骑白马过莲塘，莲塘背，种韭菜韭菜花，结亲家，亲家门前一口塘蓄个鲤嫲八尺长，长个拿来煮水食短个拿来讨妇娘……”这是用梅州本地方言的有名的童谣。在幼儿园的园本课程中出现了对本土方言的教学，很多家长不理解，“幼儿园不是进行普通话教学吗？方言教学是否会影响孩子对普通话的更好的掌握？”许多本地的幼儿都已经不会讲梅州客家话了，甚至个别家长称之为是一件民族悲哀的事。在普通话推广工作日益深入的今天，孩子对普通话的熟练程度已经远远超过了长辈，这的确是件好事。但是，孩子们对方言感到非常陌生，甚至根本听不懂方言的含义，这多少令人有些惋惜。普通话是一张名片，一张好的名片，是开启成功之门的关键。学好普通话对孩子个人发展很有帮助。但在表达思想感情和地方文化方面，方言比普通话更具优势。因此我认为在幼儿园推广普通话的同时应该复兴方言。

如何对幼儿进行普通话和方言的双语教育呢？本人认为可以从以下几点入手：

一、可以分时间，规定用普通话和方言交流

我们可以在课堂上要求老师用普通话教学，孩子在课堂上也懂普通话交流。但在课余时间则可以说方言。除了教学时间，幼儿与教师与同伴更多的是日常生活的交往，学习方言只有“让教育存在于不教育中”，也就是让他们在一日生活中自然而然习得。