甘国朋

【摘要】德育是一项由众多因素构成的、复杂的、塑造健全人格的教育活动，德育工作管理正是将这些诸多因素形成合力以达成德育目标的过程。真活教育是一门永无止境的艺术，并能促进学生个性发展。

【关键词】以生为本 真诚 尊重 发展

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0191-01

德育是一项由众多因素构成的、复杂的、塑造健全人格的教育活动，德育工作管理正是将这些诸多因素形成合力以达成德育目标的过程。德育教育一直是学校教育的工作重点，教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。正所谓“十年树木，百年树人”。中学生正处于青少年时期，其心理生理发展具有不成熟、可塑性强的特点，在初中阶段，学生的德育工作应该结合学生特点而进行。年级组长到底如何才能抓好年级德育管理工作呢？以下是本人结合自己的工作实践，谈谈自己一些肤浅的认识和想法。

一、环境育人，培养良好习惯

重视德育工作的主导地位，充分认识其在级总体工作中的保证作用。因此坚持做到了该项工作有中心、有重点、有计划、有措施、有落实、有小结，突出其针对性、实效性、可操作性，工作开展层次要分明，年级组、班级各负其责，各施其能，使德育工作的各项计划得以全面实施。本着“关注过程，关心成长”的养成教育理念，以"活动育人"，利用主题班会、团队活动、升旗仪式要常抓常新，注重实效，养成自觉遵守学校各项管理制度和行为规范的良好习惯。"活动育人"能活跃学生身心，陶冶学生情操，在活动中使学生学会与人交流的方法，尊重同学的生活习惯，提高学生自我教育，自我调控能力。只有加强学校育人环境建设，才能更好地培养良好行为习惯。

二、真教育，坚持以生为本

育人为本，德为先。真教育必须正确认识青少年学生的特点，是有效地进行德育工作的前提。一般来说，中学生好动好奇、思想单纯、自尊心强、可塑性大、保守思想少、接受新事物快；另一方面，思想不成熟，分析判断能力较差，对一些错误观念和不良现象，缺乏识别和抵制能力。年级组长在德育管理中，一定要树立“以生为本”的观点。“以生为本”的管理在很大程度上就是一种情感激励的管理模式。要求我们在班级管理中应尊重学生的情感需要，努力用真诚、尊重去激励学生，要让学生形成自己的自尊心和学习热情。日常生活中要全面而深入地了解学生，掌握学生的情况。在思想上加以指导，生活上给予关心，学习上为他们提供机会，让他们获得成就感。根据每个学生的个性、素质、能力的差异用其所长，尽其所能。在合情合理合法的条件下，为学生提供一定的自由度，使学生的积极性和创造性得到充分的发挥。这样，才有利于激发他们的学习热情，有利于学生的个性发展。

三、真诚，沟通从心开始

学生来自不同的学校和不同的环境，学生与学生之间、老师与学生之间需要沟通融合。我们提倡“合作互动型、伙伴型的学习活动”，使他们真正成为生活的主人。学生的品行是在家庭、学校社会三方面的影响下形成的。我们年级采取家访、电访、家校通等多種方式和家长建立联系，取得家长对年级德育工作的支持和配合。年级还要善于利用关工委、家长委员会等社会教育资源教育学生，使学校、家庭、社会形成一个系统的教育网路，让更多的人担负起教育学生的责任。父母的关注直接影响到孩子的思想，品行，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。因而与学生家长进行沟通是级管理工作中的一项非常重要的组成部分。只有与家长进行良好的沟通，才能为家长所理解从而得到家长的支持。拉近家校教育的距离，使家校的交流更加自然融洽。真诚是与家长沟通交流的基础，让家长充分感觉到教师是真心地为学生成长和发展着想，对学生有爱心和责任感。老师要尊重学生家长，摆正摆好自己与家长的位置。家长与教师一样都是孩子健康成长的引路人，都肩负着教育好学生的重任，教师与家长加强联系，共同的目标是教育好学生。因此，我觉得要根据实际情况与不同类型的家长进行沟通。老师与家长谈话目的为了学生健康成长，作为教师工作要细致、认真和负责，让家长亲身感受到你对学生的关心和重视。而且，在与家长交流时，对孩子要客观而全面评价，既要肯定孩子的优点与进步，也要真诚地提出其不足之处及改进办法。在谈到孩子的缺点时，根据具体情况而区别对待，注意家长的可接受性，同时也表达对家长心情的理解，真诚地与家长交流，这样就可以达到共同目的解决学生存在问题。

四、关爱学生，活管理，促发展

现代社会是一个竞争日益激烈的社会，也是一个孕育着温馨与和谐、渴望与憧憬的社会。作为老师要有宽广的胸怀和容忍的气度，在学生的管理中表现出能宽恕学生。使学生得到温暖的关怀。做到恩威并施、宽严相济，才是一个优秀级组长的品质。“日久见人心”，经过长期的相处，能够真正关爱学生的级组长往往会得到学生的鼎力支持。

首先要尊重学生，给学生学习环境和心理空间上一定的自由度。级组长在教导学生时要静下心来，不要在公共场合下批评学生，注意尊重学生的人格，不能用不当的言行挫伤学生的自尊，应维护学生为人的尊严；尊重学生的差异，注重因材施教；尊重学生的心理发展，不能用成年人的眼光看待学生的行为，让他们拥有心灵的缓冲地带，进行自我的调适，自我完善和发展。

其次要赏识学生。美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”关心爱护每一个学生，不歧视任何一个学生，建立师生民主平等的关系。我们在引导、激励学生朝更高的目标前进的同时可千万别忽视“后进生”。尤其是对于学习较差、纪律观念淡漠、生活习惯不好的学生，当他们犯错误时，我们不妨进行换位思考，站在学生的立场上，替学生想想，找找原因。他们需要的是引导而不是指责，是真诚而不是伪善。关注他们身上表现出来的优点和长处，他们更需要我们的精心呵护和鼓励。我们对他们的关爱才是真正的雪中送炭，充分调动他们的积极因素，努力使他们相信自己的力量，尽量让他们感到真心关爱，这样，他们就会不断地努力完善自己。

另外还需要倾听学生的心声。我们学校成立学生成长指导中心和心理辅导中心，指导老师能静下心来耐心地倾听学生的声音，让他们感受到老师对他们的信任和尊重，也容易接受老师的观点，以达到教育的目的。并利用成长档案、心理辅导等形式让学生说说心里话，谈谈学习的困惑，让学生吐露心声。

总之，真活教育是一门永无止境的艺术，让它在当前发展迅速的教育形势下，要适应新形势，把握新形势；让它在学习上“扶智”，精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”，促进学生个性发展。

参考文献：

[1]魏书生《班主任工作漫谈》河海大学出版社

[2]桑标《青少年发展心理学》上海教育出版社

[3]《班主任之友》