杨千梁

【摘要】积极推进情景化教学，某种层面上来讲做到历史的还原，拓宽学生学习思路的同时，给予学生多方位的触动。中学历史情境教学是指在历史教学过程中，通过学生的移情、想象、迁移等思维和实践活动，使学生真实地感受到思辫推理的乐趣，体会到认知建构的快感，进而使历史学习和感悟的过程幸福化，使历史习得与表述的成果系统化。

【关键词】中学 历史 教学 情景 教学法

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0139-01

传统的课堂教学以教师的主动讲授、学生的被动接受为主要特征，教师往往注重通过语言的讲述和灌输来实现知识的传授，这种传统的“满堂灌”教学模式无法营造良好的教学氛围，忽视了教学中的情感因素，无视青少年学生心理发展的正常需求和学生学习的主体地位，必然无法实现真正意义上的素质教育。苏霍姆斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识点兴趣的重要条件。”因此，营造良好的教学氛围，并让学生于良好氛围中，对学习有亲自的体验过程，有良好的情感产生，从而最终达到有效性教学的效果，就显得尤为重要。

一、情境教学法的诠释

情境教学法是指“在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感”。简言之，情境教学法强调情、重视境，即“寓教于情，寓学于境”。就中学历史教学而言，情境教学法主要是指历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段，积极创设历史情境，综合运用形象讲述、实物展示、图像再现、情景创设、课外摹拟等多种教学手段，将历史“复原”，使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前，以鲜明的导向烘托气氛，营造情境，寓教于“情”于“境”，使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识，发展分析、解决问题的能力，提高思想觉悟的一种教学方法。

二、情景教学法在初中历史教学中的应用

1.创设语言情境

初中历史教师在进行历史教学期间，要使用语言描绘创设历史教学情景，使学生可以有效的认识到历史事件，更好的学习历史知识。语言情景的创建主要是教师主观思想的作用，教师可以根据自己情感用语言对历史事件进行相关的描述，促使师生之间产生情感的共鸣，从而实现教学质量的提高。

2.创设问题情景

在历史课堂教学期间，教师可以利用情景教学法引出问题，创设问题情境，并且对学生进行有效的引导，使学生对问题进行探究学习，并且得出答案。历史教学主要部分就是对已经发生的历史进行分析教育，在情景教学实施期间，学生会对所设立的问题情境出现认识不完善的地方，这就需要历史教师对学生进行正确的引导教学，促使学生有效的掌握历史问题。在初中历史教学中，有很多重点难点的问题学生不能够有效地掌握和理解，对此，初中历史教师可以通过创设问题情景进行教学，有利于活跃课堂气氛，并促使学生思维在一定程度上得到启迪，对初中历史教学具有非常重要的意义。

3.创设表演情景

随着我国教育事业的不断发展与革新，学生综合能力的优秀与否已经成为了提升教学质量的关键，因此，培养学生的综合能力是非常重要的，情景教学法可以很好的完成这一要求。对此，初中历史教师可以在教学过程中创设表演情景，鼓励学生参与到学习活动中来，让学生对不同的历史人物进行扮演，这样不但能提高学生对历史知识的掌握程度，而且有利于培养学生的思维能力以及想象力。

三、情境教学法的创设途径和操作程序

1.音乐、歌曲、诗歌营造情境

音乐、歌曲极具渲染之情，诗歌充满韵律之美，因此，根据具体的教学内容，在上课预备铃拉响、学生们进入准备的状态时，选择合适的音乐、歌曲或诗歌等，在班上播放，利于学生进入到良好的学习状态，利于良好教学情境的营造。

2.实物营造情境

将与教学相关的实物，如历史画卷、历史图片、实物模型等带入教学环境，让学生在上课之前欣赏、参观，也是一个营造良好教学氛围的不错选择。实物能让学生产生亲近感，并且在这个过程中，学生还能学会鉴别和欣赏历史文物的一些方法。

3.教师行为营造情境

新课程改革强调在教学中，学生居于主体地位，教师的“教”是为了学生的“学”。教师所起的作用主要是引导，如导思、导学、导练等。同时，从地位上来看，教师不能再用俯视的姿态接触学生，让学生敬而远之，而是要以平等的姿态去爱护、了解和尊重学生，教师要与学生建立平等和谐而又互相关爱的关系。因此，教师的行为，如神态、语言、动作等十分重要。在预备铃拉响后，教师可以在教室走走，督促学生做准备的同时，纠正学生的一些不良习惯，并且与学生谈谈心，了解他们的生活和学习，同时不忘用鼓励而又信任的眼神与他们交流。这样，学生能体会到老师对他们的关心，产生亲近感，从而有利于和谐教学氛围的建立，有利于学生走进历史。

总之，历史教学中融人情景教学法，是提高初中历史教学成效的一项关键性措施。在中学历史课堂教学中，实施教学情境创设，可以更好地将学生带人历史，启迪学生探究性学习思维，激发学生的学习积极性和潜力。同时又能增加教师和学生的沟通，教学相长，提升学生和教师的心理相容性，增强学生对知识的接受力，是一种良好的教学方式。

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