彭琛

摘 要：在现代教学体制中，课程考核起到了考查教学效果、检验教学质量的重要作用。独立学院计算机专业实训课程具有很强的实践性，在考核过程中需要考查的因素较多，因而考核工作的开展有一定难度。在当前独立学院计算机专业实训课程考核暴露出一些明显问题的情况下，有必要对其考核方式进行适当改革。基于此，该文对独立学院计算机专业实训课程考核的改革方案进行了简单研究，希望对相关教学工作者有所启示。

关键词：独立学院 计算机专业 实训课程考核 改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（c）-0188-02

随着经济发展速度的加快和办学模式的改革，独立学院在高等教育领域应运而生。独立学院以培养应用型本科人才为教学目标，顺应了当前社会和企业在发展过程中对于应用型人才的客观需求。在计算机技术深入千家万户并和各行各业紧密结合的情况下，对于学生计算机实践应用能力的培养已经成为了独立学院的一项重要的教学任务。但受到发展时间短、专业设置不规范、课程体系不完整等因素的影响，独立学院所开展的计算机专业实训课程考核暴露出一些问题，亟待改革。

1 当前独立学院计算机专业实训课程考核存在的问题

调查发现，目前独立学院对于计算机专业实训课程的考核，仍然采取打分式的考核方式，每门计算机专业实训课程的考核的最终分数由平时成绩加期末考试成绩构成，一般情况下，平时成绩在总成绩中的比重为30%，期末考试成绩在总成绩中的比重为70%。期末考试的组织形式通常为闭卷考试，以客观题目为主要试题。可以说，目前独立学院计算机专业实训课程考核的方式仍然非常传统，在目前教育领域深刻变革的背景下，暴露出一些明显的问题。

其一，平时成绩的评价价值非常低，甚至沦为了课程总成绩的“调节剂”。对于平时成绩的打分本来就存在困难，没有较为规范的标准，导致平时成绩的评价价值降低，并且独立学院教师对于学生期末的成绩无法把握，因而利用适当调整甚至大幅度调整平时成绩的方式，实现对于课程总成绩的调整，导致平时成绩的评价功能基本丧失，沦为总成绩的“调节剂”。其二，实践水平的评价不够准确。平时成绩是评价学生实践水平的重要依据，但平时成绩在课程总成绩中占到的比重非常小，并且存在考查方式不规范、考查标准不严格的问题，导致平时成绩的可靠性大大降低，再加上期末考试成绩仅仅表现的是学生的试卷答题水平，并未考查学生的上机操作水平，导致实训课程考核对计算机专业学生实践水平的考查效果很差。其三，削弱了期末考试应有的价值。目前独立学院计算机专业实训课程期末考试多以客观题为主，给学生自由展示能力水平的空间较小，对于学生真正计算机能力的考查存在不确定性，并且不少学生采用背“重点”的方式在考试之前集中突破，让期末考试考查的重点变成了学生的记忆力而非真实的计算机能力水平，间接造成学生“高分低能”的情况出现。

2 独立学院计算机专业实训课程考核改革方案分析

鉴于目前独立学院计算机专业实训课程考核暴露出一些明显问题，需要对此考核方式进行适当改革或改进，以通过考核真正反映每一位学生的计算机实践应用能力，满足独立学院计算机专业应用型人才的培养需求。在此，提供几点改革措施。

2.1 完善课程考核指标体系

课程考核指标是独立学院计算机专业实训课程考核的基本依据，目前独立学院计算机专业实训课程考核指标体系存在明显漏洞，必须着力予以完善。一方面，结合独立学院计算机专业每门实训课程的实际开展和考查情况，将日常表现、小组作业、口试表现等大的指标纳入到课程考核的指标体系当中，并且每一指标均按照百分制进行准确打分，有效反应学生的课程实践操作能力和平时学习表现。另一方面，对所有的指标的具体评价方式进行细化规定，即在大指标下制定详细的小指标，形成完善的课程考核指标体系，在日常表现指标下，还应当设置出勤情况、课堂笔记、教师印象等小指标，在小组作业指标下还应当设置系统文档、系统作品等小指标，在口试表现指标下还应当设置作品答辩、知识检验等小指标。在完善的课程考核指标体系的支撑下，独立学院计算机专业实训课程的考核工作将会开展得更加有理有据、更加科学有效。

2.2 确定课程考核指标权重

在明确了课程考核指标之后，接下来的工作就是确定每一项课程考核指标在总分当中的权重，权重越高的课程考核指标，说明该指标越重要。课程考核指标权重的确定，一方面要结合独立学院计算机专业实训课程长期积累的经验，以丰富的教学经验对每个课程考核指标的重要程度、说服力进行判断，再为其设计合适的指标权重数值，并以设计的指标权重数值参与到最终的总成绩的计算当中。另一方面，可以参考母校其他专业或者其他专业设置类似的院校的课程考核指标权重设置方式，对所设计的课程考核指标权重进行灵活调整，在发现具体的课程考核指标权重存在偏差或者不科学的地方之时，要及时对其进行修改，尽可能保证所有课程考核指标权重都是具有良好的可靠度的，从而真实反映出学生的计算机专业实践应用能力水平。除此之外，應当根据所设计的课程考核指标权重数值，制定出每门课程详细的课程考核指标权重系数表，作为课程评价的基本依据，规范课程评价的开展方式。

2.3 分析学生总体考核成绩

对于全体学生课程考核成绩的分析，一方面可以大致确定独立学院计算机专业实训课程的教学开展效果和学生的实际学习情况，另一方面可以反馈所设计的课程考核指标体系的合理程度。在课程考核体系设计之初，分析学生总体的考核成绩也是评价课程考核指标体系的科学性的重要策略。具体来说，在分析学生某一门课程总体的考核成绩之时，应当将此门课程的所有学生分数利用SPSS工具进行分析，在学生数量较多的情况下，也可以选择一定数量的学生成绩样本进行分析，对学生的成绩进行编号，然后利用SPSS工具的统计分析功能，得出学生成绩的正态分布曲线，并对此正态分布曲线及相关数值进行分析，判断学生成绩的分布方式是否合理。如果通过正态分析发现学生成绩中中等成绩占绝大多数，而高分人数和低分人数较少，并且所有分数段过渡较为平滑，则说明所涉及的课程考核评价指标体系是较为科学合理的，反之则必然存在不够合理的地方，需要继续进行修改和完善。

3 结语

独立学院在当前教育领域中，其出现本身就是一种突破和创新，但鉴于独立学院计算机专业实训课程考核存在的问题，仍然应当采取适当的改革方案对独立学院计算机专业实训课程考核的方式进行改革和完善。本文提出的改革方案较为笼统，在实际的应用过程中仍然需要细化提升和不断补充。相关的独立学院管理者和教学工作者也应当具备充分的教学改革意识，在计算机专业实训课程的考核中立足实际情况，及时发现考核方式存在的漏洞，以先进的理念指导考核的工作实践，充分结合现代信息技术的分析方式，着力拓宽考核工作的实现策略，从而真正实现独立学院计算机专业实训课程考核质量的提升，将教学的真实效果和学生的真实水平客观、准确、有效地反映出来。

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