吴朝芬

一年级上册学习目标对“识字与写字”的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字400个，会写其中的100个。

这400个生字如何教，真让人陷入迷茫之中。我反复阅读了《教师教学用书》和教材，还阅读了一些关于低年级“二类生字教学”的资料，归结起来，二类生字的教学通过不断“复现”，使字形和学生“混熟”，从而达到认识生字的目的。

为了完成本册识字学习目标，结合我班学生实际，对二类生字教学从三个方面进行，即学生课前预习，师生课堂学习，课后复习巩固。下面就这三个方面的具体做法作详细的说明。

一、课前预习初识生字

1.引导学生预习。汉语拼音教材中安排认识70个汉字，从汉字拼音3《b p m f》一课开始就安排了认识“爸、妈、我”三个生字，三个词语“爸爸、妈妈、我”。在教学完成本课的识字后，指导学生在贴在黑板上的三个词语“爸爸、妈妈、我”的词语卡片上圈出文后横线上的生字“爸、妈、我”，接着引导孩子们在课本上的词语卡片上圈出生字。从这一课开始，教给孩子们在文中圈出生字的方法，为后面课前预习生字作准备。后几课进行圈生字这一方法的巩固练习的同时，加上了“给横线上的生字注上拼音”这一任务。

2.学生尝试预习。当孩子们能熟练掌握“文中圈生字，给横线上生字注音”这一方法后，我便有意识地在课堂教学识字之前让孩子们完成这一任务，教师巡视指导，同桌互查互帮。从“识字（一）”第一课《一去二三里》一课开始，就把“圈生字，给生字注音”这一任务放到了课外进行。刚开始，每学一课之前检查孩子们的预习情况。慢慢地，孩子们养成了学习新课之前对每个生字进行“找、圈、注音”。孩子们课前对生字一番“找”“圈”“注音”动作后，对生字的音形不再陌生了，达到了初识生字的目的。

二、课堂教学读准字音，认清字形

低年级学生的好奇心强，但注意的持久性差。针对这一特点，通过形式多样的实践活动，让孩子们对学习汉字保持较高的兴趣，既能激发学生学习的主体精神，又能较好地实现教学目标。

（一）引导学生读准字音

引导学生读准字音，相关资料介绍了很多方法，如看图编故事识字、语境识字、看图识字等。

1.看图编故事识字。如学习汉字拼音4《d t n l》一课生字时，让学生看情境图，给孩子们讲故事。“一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片土地，米袋不知什么时候漏了，小马却没有发现，小兔子飞快地追上来告诉马儿：你的米袋漏了。”在这个故事里就包含了“土地、大米、馬、兔”。接下来，出示生字卡片，孩子们自读带音节生字，让孩子们到文中去找到这几个字圈出来，再读生字，并用生字口头组词。

2.语境识字。学习汉语拼音10《ao ou iu》一课生字时，第一步引导学生看图说说图上有哪些动物，它们在干什么，根据学生的回答，在挂图的相应事物旁贴上生字卡片：“马、牛、鱼、草”，并让孩子们读一读；第二步读句子，学生自己读，全班齐读，教师指导读好句子；第三部引导学生画出句子中的生字后再想办法记住它；第四部巩固识字（开火车读，找朋友即把音节与汉字连一连）。

（二）引导学生认清字形

引导学生认清字形，《教师教学用书》上介绍了一些方法，其他一些资料上也介绍了不少的方法。我在本册引导学生记忆字形时，主要采用了下面一些方法。编顺口溜识记字形：如“左工右口”区别“左”和“右”；“来”，米上加横竖出头；编字谜记忆字形：如“晚”——太阳照小兔，小兔藏起小尾巴；“亮”——一点一横长，“口”字在中央，下面秃宝盖儿，“几”字在下方；用熟字加偏旁法：还=不+辶、清=青+氵、课=果+讠、让=上+讠；减偏旁法：见=视-礻、早=草-艹、包=跑-足、京=惊-忄；.换部件（或部首）法：穿—空、爷—爸、给—红、视—礼、菜—彩、服—报、跟—很、课—颗—棵；联系实物识记：撑开的雨伞识记“伞”；组词（扩词）识记法：见—再见、看见、见面；暖—温暖、暖和、暖气；找反义词识记：弯—直、坐—立、冷—热、多—少；在具体的语境中识记生字：天上飘着一朵朵白云，识记“白”；小朋友们爱老师，识记“老、师”。

（三）课堂巩固识字

实现字形和学生“混熟”的目标，少不了巩固练习这一环节。孩子们在读字音，记字形的活动中，花了不少精力，所以要让孩子们在后半节课的时间里对学生仍有较浓的兴趣完成识字任务，巩固练习应在趣味学习上下功夫。游戏是孩子们最喜欢的活动，在教学中，我主要采用以下一些游戏方法巩固识字。找朋友（连一连，读一读）就是把音节和字连起来；看谁听得清、找得快：老师随机抽出写有音节的卡片，学生在自己的生字卡片中找相应的生字，并大声读出字音；考考你：同桌相互指读生字；过彩虹桥（小组合作进行）：（1）各小组做准备：第一人正确读出生字，第二人组词；第三、第四人分别从所组的词语中选一个词语说一句话。（2）各小组比赛过桥；摘星星（摘苹果），如：在学习《小小的船》一文的生字后，引导学生做摘星星的游戏，把九个生字分别写在九颗星星的背面，并粘贴在描绘夜空的黑板上，学生上台摘星星，摘到后带全班同学认读生字，再用这个生字组词，说句子。

三、课后复习巩固

课后复习，可以进一步落实生字与学生“混熟”。实现课后复习这一目标，可以尝试这样一些做法。让家长和孩子一起将二类生字制作成简易的生字卡片，正面是生字，背面是拼音，在家里读给家长听。每次学生新课前读读上一课的生字词。（开火车读、抽读、齐读）早读时请学生带着读等。

“教学有法、但无定法”，每一位低段语文老师关于识字教学都有着自己的方法。不管采用什么教学方法，最终还是为了实现教育目标，并在落实教学目标的过程中培养学生积极主动、独立高效的识字能力。让孩子们在识字的同时享受到学习语文的乐趣，激发他们主动识字的愿望，从中感受到学习和创新带来的快乐，从而爱上语文，爱上学习，这才是最重要的。