张娟娟

摘 要：本文指出，初中英语复习，应践行新课程标准理念，放大复习效果的论题，从改变复习课的角色、以错定教、改变复习课的策略等几个方面，论述提高复习效果的几点举措。

关键词：初中英语 英语课 复习效果 复习策略

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0279-01

新课改下，我们的英语复习课，同样应践行课改理论，创新复习课堂，改变机械复习、练习为主的题海式复习法，突出新、拓、趣等，让复习课也精彩无限、魅力无穷。笔者在这篇文章中，提出了复习应践行新课程标准，才能放大英语复习效果的论题，从改变复习课的角色、以学论教等几个方面，论述提高复习效果的几点实践性的策略和体会。

1 改变复习角色——以人为本，以学生为中心

长期以来的初中英语教学，教师为中心、教师是主体的课堂，学生没有自主权，缺少主动权，学习被动、效果低下。尤其是复习课，教师将单元知识、专项版块等复习，以提纲的形式，用幻灯片呈现给学生，学生们跟随者教师的“鼠标”的点击，像看电影一样，回放“知识点”，“囫囵吞枣”、“不知其味”。毋容置疑，这样的复习，学生收效甚微。

新课程标准倡导学生的主体地位的体现，倡导“学生为中心”、“以人为本”。教师应鼓励学生自主构建知识体系。如思维导图的制作，不妨让学生课前自主制作，让学生将单元知识或者专项知识，整理、归纳为网状结构的形式，如对于8下Unit1&Unit2的单元复习时，对于语法现在完成时，改变教师呈现知识点、提供专项训练的复习方式，让学生课前利用手头资料、微课、微视频的学习，而将现在完成时全面复习，并形成思维导图，让学生再次复习时，“纲举目张”。

如：

现在完成时1. 概念：……2. 用法（1）动作完成，对现在产生影响或结果；（2）动作从过去开始，持续到现在，并可 能继续下去。3. 结构：have/has+VP.P4. VPP构成规则动词：……不规则动词：……

对于与现在完成时连用的时间副词，学生也可以分析整理，形成体系。如现在完成时，与for、since、already、yet、just、recently、ever、never、so far、before等的区别……

这样，学生自主把相关的知识，系统归纳，形成体系，把知识的构建权交给学生，凸显学生的“主体地位”，实现课堂的翻转。

2 转变复习方式——趣味复习，活跃复习课堂

2.1 以游戏构建趣味课堂

长期以来，英语复习课堂常常是按部就班知识过一遍，沿袭教师呈现知识点，学生回答的方式，对于reading的复习，则以“挖词填空”的形式，以“做练习”代“读”和“背诵”，学生们一直处于问和被问状态之中，没有主动权。而如果将竞赛、表演、故事、猜谜语等活动，融入复习课堂，可以增加初中英语复习课的趣味性，构建趣味复习课堂。

如九年级上册第八单元的语法的复习，对于定语从句是单元的语法重点，改变语法复习以练习为主的方式，开展“火眼金睛”的游戏，可以增添语法复习的趣味性。教师给出几个句子，让学生快速说出所给的句子中，哪些是含有定语从句的句子，并让学生快速说出是定语从句的句子的同时，快速找到先行词，找到关系代词和关系副词。教师也可以给出一些定语从句的句子，如The girl who has many friends here is Sandy让学生快速辨别出这个句子的主句和从句各是什么，给出几个分词短语作定语的句子，让学生比一比谁能改为含有定语从句的主从复合句。如The book written by Collete is Gigi. 学生辨别出这个句子的主干是The book is Gigi. Written by Collete 做后置定语修饰the book，相当于从句which was written by Collete……

定语从句在初中阶段不是考点，但是，在选择题、单词填空等题中，虽然不直接以考点而呈现，但也间接出现，因此，复习课堂上不可小觑，以竞赛、游戏等方式融入语法的复习，不仅利于知识的掌握，也活跃了课堂，增添了复习课的趣味性。

2.2 以合作构建活跃课堂

如单元复习时，对于单词的复习，可以开展“我是单词记忆星”的活动，活动以“抢答”的方式进行。一学生说出一个单词，让其余学生快速说出其变化形式。如一个学生说出“谋杀者”，其他学生快速说出murderer，“谋杀案”murder；“provide相关的短

语”——privide sb with sth.和provide sth. for sb. “tidy”的反义词—untidy、courage的动词形式——encourage等……这样的单词复习形式，不仅强化了单词的记忆，也改变了单词的复习以默写为主的复习方式，活跃了课堂，提高了复习效果。

初中英语复习教学，应走出“煲剩饭”的简单的复习方式，应给“剩饭”增添点调料，使学生从中品出新的“味道”，这个“调料”，应根据学生的“胃口”而增加之外，更关键的是注重新课改的“以人为本”的原则，注重方式的创新，注重课堂的活跃，使复习课不再枯燥和乏味，使学生在复习课堂上动起来，综合能力得到提升，实现“践行新课标，放大复习效果”之目标。

参考文献：

[1] 沙美红.初中英语单元复习课之“形散而神聚”——以《牛津初中英语》7B Unit 7A bilitie s Revision为例[J].英语教师，2016（1）.

[2] 夏奉芝.淺谈认知法与初中英语复习课[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（2）.