周珂

摘 要： 现如今随着社会的发展，越来越多的成年人加入学筝队伍。各地的古筝艺术中心纷纷开展了成人古筝教学，但大部分机构是继续沿用教学效率较低的一对一的教学模式。为了改善这一状况，探究现代成人古筝集体课教学模式，提高成人学生古筝方面的技能和素养，提高成人古筝课的教学效率很有现实意义。

关键词： 成人教育 古筝集体课 课程设计

一、成人古筝学习的特点

（一）成人学习更具有自主性和自律性。成人学习者明确自己学习古筝的目的，更具有学习的自觉性。成人学习者大都独立生活，具有赡养父母和抚养儿女的能力，有了基本的生活保障，学习古筝对他们来说是真正的个人兴趣所在，是对生活乐趣的挖掘，是一门自娱自乐的艺术。他们不需要考级，或者参加比赛以求获得好成绩。他们学习古筝，是纯粹因为被古筝优美的音乐吸引，想通过习筝打开中国传统音乐的审美大门，为生活挖掘更多的乐趣。正是因为学习目的的纯粹性，他们的学习更具主观性、独立性。

（二）成人具备一定的理解能力、联想能力和逻辑思维能力。成人对于语言指令的理解力更强，他们通过教师的讲解能更快更好地抓住重点并且消化理解，对自己遇到的问题也能更准确地向教师反馈。

（三）成人手部力量比儿童要大，但手部肌肉没有儿童灵活。成人的身体已经基本发育成熟，手部的肌肉力量基本适应古筝弹奏时所需的条件。但人随着年龄的增长，手部肌肉的灵活度会开始下降，手指缺乏独立性，总之一般成人在学习古筝弹奏时手部灵活度不如儿童。

（四）成人有社会生活情感阅历，音乐审美能力较强。演奏音乐，光靠技术弹奏只能称之为“匠”。好的音乐作品需要演奏者的艺术加工才有生命力。成年人因为有社会生活经历，能够充分调动想象力与联想力，激发丰富的情感，理解乐曲所表达的思想感情。

（五）成人练琴时间不够，没有足够精力维持练习强度。大部分成年人有工作，也有社会活动、生活事务要处理，练琴时间很难保证，再加上前期没有养成良好的练琴习惯，练琴效率不是很高。此时，如果练习强度长期跟不上教学进度要求就会容易让成人继续学习的信心不足。

二、开设成人集体课的优越性

现今大部分培训学校的器乐教学都沿用传统的一对一形式，古筝课也不例外。笔者经过多年的教學实践探索发现，在古筝教学中，特别是基础技法技能课中，大课的形式也能取得很好的教学效果，优势明显。

（一）有效节约教学资源。随着社会的发展，古筝艺术越来越走近人民的生活，对人民文化娱乐生活产生不可小视的作用，学筝队伍越来越壮大。如果沿用传统的一对一教学形式，那么同样的知识可能一天内要重复好几遍，浪费时间，影响教学质量。采用古筝集体课的形式，教师一次面对数名学员，节省了精力，提高了教学质量，节省了教学资源。例如在古筝学习初期，一般学员会经历很长时间的基本功学习阶段，这些相同的基础课程通过大课教授，一次可以面向几十个学生，大大节约了教师的时间和精力，教学效率大大提高。

（二）改善学习氛围，提高学员学习积极性。学习氛围很重要，课堂气氛是学生在课中情绪、情感等心理特征的综合体现，它和课上的教学内容、教学方法和教学条件有着十分密切的联系。不少教师对课的量、密度和课堂的组织教学抓得较紧，但对活跃课堂气氛，提高教学质量的意义没有足够的认识。有的人重视追求课堂组织的严密性，忽视学生在课堂上心境和情绪的变化，造成学生学习兴趣不浓。一般在集体课上，学生都有竞争心理，不甘人后。老师可利用这种心理，营造良好的竞争氛围。古筝入门容易，但坚持难，想要在日复一日的枯燥中坚持下来，除了自己的意志力外，还需要做好学生的心理调适，营造良好的学习竞争氛围很重要。成年人本身有繁杂工作，练习时间较少，很容易半途而废。在集体课中，学生可以一起学习，一起应对困难，互相促进，取长补短。这种互动良好的学习氛围无疑让成年人学习者在枯燥的基础积累期保持较浓厚的学习兴趣。根据多年的成人古筝教学经验，笔者认为集体课对成人保持端正的学习态度有一定的帮助，成人上一对一的小课，个别学员会因个人原因懈怠或者因为练习不足随意缺课。集体大课能增强课堂的严肃性，集体课上课时间固定，不能随意缺课，学员会较严肃对待课堂，这种端正的学习态度能从课堂上认真学习知识延续到课后完成练习任务，对古筝学习大有裨益。

三、成人集体课的设计

古筝集体课是由专业老师根据学生的学习进度、悟性、努力程度等因素，安排多名程度相近的学生在同一指定课时内，由教师制定统一的教学计划和大纲，对教学内容进行一次示范讲解演奏，并解决学生存在的共性问题。根据多年的教学经验，笔者认为成人集体课可以根据成人的学习特点进行优化设计。

（一）分阶段实行集体课与一对一教学模式，多手段进行个性辅导。在古筝基础学习中，新的基础技法内容可以由教师统一进行细分讲解，同时由于此阶段学员的弹奏存在很多共性问题，教师完全可以在集体课堂上一一示范讲解。复习回课时可以进行一对一回课，采用学员个人学习记录手册加强师生沟通，教师对学员出现的个性问题进行详细的记录，并给出课后练习指导建议。成人学员具有良好的理解能力和逻辑思维能力，一般能较好地把握教师的指导建议。这种分阶段转换教学方式，多手段进行个性辅导的方法，既在新知识讲解阶段节省了精力，又在回课阶段实现了个性化辅导。

（二）运用现代互联网手段，追踪学员学习进程。古筝演奏是一门实操性很强的课程，学员课后练习也很重要。学员手部肌肉记忆养成过程中，课后练习占很重要的部分。如果学员在课堂上没有正确地理解技法，在课后练习中沿用错误的弹奏方法，养成错误的弹奏习惯，就需花费较大时间精力来纠正。课后追踪学员的练习情况很有必要。现今互联网发达，师生可以有多种手段保持课后沟通，比如微信、QQ，成人学员可以用手机或者其他设备录下自己的弹奏发给教师，教师随时随地都可以及时纠正学员的一些问题，同时学员通过观看自己弹奏的视频也能反观自己的问题。遇到有学员出现典型性的问题或者个别学员练习情况良好的视频，教师可以发到成人学员的群里，加强学员之间互相讨论。经笔者实测借助互联网手段追踪学员课后练习情况，能有效提高教学效率。

（三）注重运用符合成人审美習惯的流行筝曲。成人学员选择学习古筝的目的大多是自娱自乐，而随着学习过程逐渐艰苦，越来越需要学员牺牲大量的时间精力练习，没有学习热情很难坚持下去，维持他们的学习兴趣显得尤为重要。学习的热情除了古筝独特的魅力外，还需要及时进行成果反馈让学员逐渐建立对古筝音乐的热爱。旋律优美、较为简单的流行古筝曲既符合成人审美习惯，又能让成人学员轻松弹奏好，这种适时的反馈能激励学员持续保持较高的学习热情。

（四）适当补充音乐审美等理论课，加强学生审美体验。成人学员已经具备一定的理解能力、联想能力和逻辑思考能力，在古筝教学中，弹奏出的任何一个具有音高、音量、音色的声音，从其外表上来看，是以手与乐器为协调、相互作用的工作机制所造成的。但从本质上来看，美好声音的产生，其中包含的是一种双向的审美情感体验活动，它是由思想感情产生的审美体验到艺术实践，再由实践性的机体活动变为更高层次的音乐审美心理活动。教师应在教学中充分发掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深、由简单到复杂，体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步丰富。

古筝艺术与其他知识学科有着不可分割的联系。为了使学生更好地理解和表现音乐，恰当地引入与古筝教学相关的文化内涵，如古筝音乐作品产生的文化背景、历史时代、作曲家介绍等非常重要。这些相关文化知识的融入，有助于学生体验古筝作品的丰富内涵和思想感情，把握古筝乐曲的表现形式及特定影响力。

教师还可以适当补充一些音乐审美理论知识为审美体验做辅助。除了中国传统民族音乐外，还可以带领学生广泛鉴赏风格相异各民族音乐、中西音乐等。不停留在谱面上，不局限在中国传统民族音乐，丰富学生的鉴赏审美体验。

综上所述，成人古筝教学的意义重大，教学模式特殊。只有摸索出一套针对成人特点的古筝教学模式，才能使更多的成年人加入学习古筝、学习音乐的队伍中。

参考文献：

[1]胡菁菁.对成人古筝教学的思考与其执法教学的探索[D].南京：南京艺术学院，2009.

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