周艳

《新课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”也就是说识字是学生学习文化的开始，学生如果不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。识字教学是小学语文教学中的一个重要环节。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解。”当学生在课堂上发表了正确的课前预习结果时，便有了成功的快感，即使与同伴的结果不一致，他也会进行思考，有所提高。成功的喜悦，冷静的思索足以鼓动学生的识字兴趣，增进识字的效果。可见，预习在识字过程中有着举足轻重的作用。

一、预习的具体措施

1.明确预习内容，让预习有渐进性

虽然预习是学生自主学习的过程，但是教师要注重适时引导，要给学生明确学习的内容及方向。预习为学生的独立思考提供了宽松空间，这不仅有利于适应学生的多元智能，培养自学能力，同时也是充分利用学生个体资源的积极措施。重视了预习，是落实“先学后教”原则的重要体现。低段学生主要以识字为主，但是对一、二年级之间的预习要求也是有递进关系的：一年级学生的预习要求是读准字音，看清笔顺，能够区分出平翘舌音，前后鼻音，将不认识的字做上记号，想想记字方法，借助拼音读通、读顺课文。到了二年级，就要在读准字音、读通课文的基础上，大致了解文章大意，也可以摘抄自己喜欢的句子。要养成自觉运用工具书的好习惯，并在课外阅读中拓展学生的阅读视野，培养学生课外阅读的习惯。……