邓木仙

文字不仅能记录广阔无边的事物，也能细腻地表达丰富微妙的心灵，还能通过由其组成的视觉语言激发人的智慧，陶冶人的性情。认识文字，是儿童从运用口头语言过渡到书面语言的基本环节，是低年级教学的重点。一年级识字明显增多，如何在识字教学中利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感宫参与学习，达到识字的目的昵？

一、转变观念——促学

在做了教师之后，我常常有一种愿望，那就是希望能够再回到童年，我愿自己就是那群孩子中的一个，也能在课堂上当一回小导演，也能得到老师的肯定，赞扬，迎着同学们的目光沾沾自喜，带着英雄般胜利的感觉回到座位。教师作为先学者，自能从求知的过程中体验学有所得的喜悦，而如果在授课中，只是将自己所得的结論眉飞色舞地告诉学生，势必弱化学生学习的积极性，更无从使学生获得恍然大晤的感觉。教师不要忽视学生自己的求知过程，而应该让学生去体会峰回路转的欣喜，去收取豁然开朗的欣悦。

1.让学生主动去感知

在教学的过程中，利用学生的视觉感知，让学生主动去看，去描，去画。我们可以利用汉字形象的特点，激起儿童的兴趣和注意，引导学生想象，把一个抽象的文字符号转换成一幅幅鲜明的图面。如在教学“飞”时，我引导学生想象小鸟在天空中飞翔的画面，再让学生到黑板上画出一只飞鸟。第一笔就像小鸟的身子，而两点就像小鸟张开的翅膀。……