江苏省姜堰第二中学

朱传美 (邮编：225500)

让“研题”走进高三数学课堂教学的尝试与感想

江苏省姜堰第二中学

朱传美 (邮编：225500)

江苏省兴化市教育局教研室 张 俊 (邮编：225700)

“研题”是数学老师提高数学水平的重要途径.在高三的解题教学中，笔者研究发现：选择合适的题目，让“研题”走进高三数学课堂，对提高高三学生的数学解题能力大有帮助，经多次尝试研讨，形成“选题，审题，解题，变题(或拓题)，品题”的课堂教学组织模式，深受学生欢迎.

研题；选题；审题；解题；变题(或拓题)；品题

1 问题的由来

《普通高中数学课程标准(实验)》在第四部分(实施建议)中指出：教师应根据不同的内容、目标以及学生的实际情况，给学生留有适当的拓展、延伸的空间和时间，对有关课题作进一步探索、研究.

笔者在针对课题《高中数学课堂教学模式创新与学习方式转变的实验研究》开展课堂教学研究时，进行了一些新的高中数学课堂教学模式的尝试.其中，对在高三数学课堂适当地开展“研题”教学的尝试略有收获.

2 问题的提出

我们知道，“研题”是数学老师提高数学水平的重要途径，笔者就从中受益匪浅.在高三的解题教学中，选择合适的题目，让“研题”走进高三数学课堂，对提高高三学生的数学解题能力大有帮助.经多次研讨，形成如下课堂教学组织模式：整节课完全由主持人来主持完成(主持人在本班同学中选举产生)，教师以旁观者的身份进入课堂，适时作为参与者与学生一……