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基于大数据的高职英语写作评价模式研究

2017-04-22陈伟红

文教资料 2017年1期
关键词:高职英语大数据

陈伟红

摘 要: 英语写作评价是提高英语写作教学的关键要素之一,提高学生的写作水平需要一套科学、有效的英语写作评價体系。传统的英语写作评价教师对大量学生写作进行评阅批改,效果不佳。近几年来,在大数据的背景下,英语教学改革的一个重要部分是对英语写作的评价方式重新构建。

关键词: 大数据 高职英语 写作评价

一、引言

英语写作是英语听、说、读、写四项基本技能之一,是英语学习者综合能力运用的表现,是英语教学的关键组成部分。然而,在传统的高职英语教学中,英语写作教学一直是被忽视的和较薄弱的部分,存在着评阅费时、教学效果弱等问题。在高职英语教学中,大部分大学英语教师的写作教学步骤是:首先,教师讲解示范范文,其次,学生模仿范文写作,最后,教师批阅评价学生作文。大部分教师对学生写作结果的注重多于对写作过程的注重。由于高职英语写作教学内容少、教学方法枯燥无味、教学方法单一落后、写作评价方式简单等原因,学生往往对英语写作慢慢失去学习积极性。英语写作评价是提高英语写作教学的关键要素之一,提升学生的写作水平需要一套科学、有效的英语写作评价体系。传统的英语写作评价就是教师对大量学生写作进行评阅批改,评阅给教师增加了负担,对提高学生英语写作水平的要求却达不到。近几年来,随着信息技术的发展越来越快,大数据时代已经普及我们的生活,英语写作也受到很大的冲击,因此,在大数据的背景下,英语教学改革的一个重要部分是对英语写作的评价方式重新构建。

二、大数据对高职英语写作评价模式的冲击

1.大数据的特点

大数据虽然已经成为今天的一个社会热词,但是就像当年的“云计算”一样,到现在为止,还没有对其给出确切的、统一的、标准的定义。梅德明认为大数据是指“信息爆炸时代无法在允许的时间里用现有的常规软件工具提取、存储、搜索、共享、分析和处理的海量、复杂的数据集合”(梅德明,2014)。Mayer-Schonberger认为大数据主要有大容量(volume)、多样性(variety)、低价值(value)和高速度(velocity)四大特点(Mayer-Schonberger,2012)。大容量是指大数据具有巨大的数据量;多样性是指大数据来源和数据种类的多样性;低价值是指大数据价值的稀缺性、不确定性和多样性;而高速度则是指数据流传输和处理极为迅速。

2.当前高职英语写作评价的不足

(1)简单的评价方式

现在的高职英语教学基本还是采用大课教学的模式,平均一个班级少的30—40人,多的有90—100人,如此多的学生,教师不可能对每位学生的每一篇作文做详细批改。同时,在高职英语教学中,大部分大学英语教师的写作教学步骤是:首先,教师讲解示范范文,其次,学生模仿范文写作,最后,教师批阅评价学生作文。大部分高职学生本身对英语课程没有很多的学习热情,更不要说英语写作了。因此,大多数学生将写作当作教师布置的任务完成,甚至有些学生就是从网络上下载一些内容写完就置之不理。教师只是简单地完成布置与评阅的任务,学生自身对写作的不重视、对写作过程的不了解,这些方面很大程度上制约了学生写作水平的提高。

(2)简单的评价策略

当前高职英语教师对于学生作文的评阅方式还是传统的找出错误。教师花费大量的时间和精力批改学生作文中各种各样的错误,甚至教师需要逐词逐句修改其单词、语法中的每一处问题,花费了大量的实践和精力,却事倍功半,效果不明显。学生却不一定了解教师的意图,有些甚至置若罔闻,一点也没有发挥教师评阅的效果。

3.大数据背景下英语写作评价

大数据背景下改变了教师的传统的思维方式与行为模式,也为英语写作评价方式的改变提供了可能。教师利用教材和PPT等辅助手段在课堂讲解知识与写作技巧是传统的英语写作教学方法,学生大多依赖教师的课堂教学,这种依赖在大数据时代很大程度上可以减弱。第一,如今网络上有大量的、多样化的写作教学资源提供给学生指导。这些资源形式多种多样,既有传统的文本形式,又有音视频形式;既有系统课本式的介绍,又有课堂实时录像、微课,公开课;既有静态的教学内容介绍,又有动态的学生与学生之间或学生与教师之间的实时在线互动。第二,功能强大的检索工具、网络搜索引擎和大量的动态语料库也为大学英语写作教学提供大量的资源。因此,在大数据背景下,利用现代大数据技术重新构建英语写作的评价模式成为高职英语写作教学改革的重要部分。

三、基于大数据的高职英语写作自动评价模式的研究

1.实现以学生为中心的自主写作模式

国内英语写作自动评价系统的研究还在起步阶段,在大数据背景下,出现了越来越多的在线写作自动评价系统,并取得了一定的成效。如:浙大与增慧公司的冰果作文评价体系;北京词网科技有限公司句酷“批改网”等。其中“批改网”适用于各个教学阶段,从基础教育到高等教育都进行了尝试。我校运用“批改网”的评价体系进行高职英语写作教学,将传统的以教师教学为重心的教学模式转变为以注重学生语言运用和自主学习能力为重心的教学模式。教师每三周布置一次写作任务,将每次的主题和要求发布在批改网上,设定好提交期限。学生在批改网上完成注册,找到教师作文的编号,完成作文并提交作文,就可以查看自己的成绩。在教师规定期限内学生自主完成写作,写作时的焦虑和紧张大大减少,学生可以根据批改网系统给出的语言纠错和建议对作文进行多次修改。除了可以修正一些简单的语法、用词等的错误,还可以在句子的结构、篇章结构等方面进行再构造,直到更改到基本消除语言错误。每一次的修改过程都会有记录,学生在每一次修改后都到一定程度的提升,每一次提升让学生获得学习的信心和动力。老师可以随时随刻进入系统给学生进行点评。同时,师生可以运用传统的方法面对面点评、讨论和解答问题。“批改网”的评价体系充分调动和利用了学生学习的主动性,培养了高职学生的自主学习的能力,并且学会了合作学习、探究学习,真正实现了以学生为中心的自主写作模式。

2.实现评价方式的多样性

传统的高职英语教师对于学生作文的评阅方式还是找出错误一次性书面成绩,成绩具有一定的片面性,可信度不高,学生对于自己的真正写作水平不是完全了解和明白。在大数据时代,学生利用高科技的系统(如:我校运用的批改网评价系统)能够随时随地进行多次测试,能够更加综合地反映出学生的真正写作能力。更关键的是学生能够在一次次的修改和评价中找出自身在写作上存在的弱点,及时做出调整、改善和提升,不断提高英语写作水平。

(1)教师评价

尽管自动评价系统工具越来越多的得到运用,但是作为最传统的教师评阅英语写作这种批改方式,其依然发挥着一定的效果和作用。教师根据每一个学生在写作上的优缺点,对每一篇作文批改的侧重点也各不相同。对一些学生可能会更加侧重于学生的语法错误,怎样选词和句子结构的一些常规错误;对写作水平好一些的学生则更加侧重于整体篇章结构、主题思想等的评阅;还有一部分学生可以对其侧重段落内部结构、段落之间的逻辑关系和过渡方式等方面的评阅。这样,学生在写作期间得到教师不同程度的反馈并修改,根据教师的建设性意见不断调整最终完成作文的终稿。

(2)学生自我评价

自我评价学生在学习过程中不斷进行自我反思和自我认识,是一个自我强化的过程。自我评价在英语写作中起到非常关键作用。第一稿作文完成后,学生要认真自读作文,找出不足语法错误、句子结构等一些常规错误;第二稿完成后,要检查整体篇章结构、主题思想等是否正确;最后要注重段落内部结构、段落之间的逻辑关系和过渡方式是否合理。通过学生的自我评价,使每个学生都参与到写作的评价中,而不是传统的教师一个人评价所有学生作文的传统做法,转变传统教学理念,更加侧重以学生为中心的教学。

3.实现评价策略的灵活性

前文已经提到传统英语写作评价中,教师对于学生作文质量的好与坏往往取决于学生作文中的错误有多少,而且大多数根据学生在词汇、语法和句子结构等错误来打分。教师花费了大量的时间和精力来批改学生的作文,挑出了学生很多单词、短语、句子表达、语法错误等,学生看见写作的分数和教师划出的一大堆错误,却很少关注写作技巧的练习。慢慢地学生会觉得自己的作文写不好,有挫败感,失去学习兴趣。这种消极的挑错式的评价应该用表扬的激励性评价来代替,表扬的激励性评价能够充分发现学生的写作优点,从而激发学生的写作热情。教师改变以往划出学生的单词、短语、句子表达、语法错误,而是圈出来更多将学生在作文中写得好的地方进行鼓励,取代对学生的批评和否定,更多的是对他们的表扬和肯定,学生看到的不再是各种错误,而是自己的优点和成功。这种激励性评价,即使基础很弱的学生也能看到自己的优点,让他们获得一种成就感,渐渐地学生对英语写作越来越感兴趣,大大促进学生的英语写作学习。

四、结语

随着现代信息技术的迅猛发展,我们已经处于大数据时代,我们正经历着一场大变革,传统的英语写作评价方式随着大数据时代的到来,遇到了巨大的挑战同时也是一个很大的机遇。大数据时代的英语教师应该利用大数据技术重新构建英语写作的评估方式来提高学生英语写作的水平。大数据不仅仅是我们所认为的大量、多样的信息资源,更多的是它改变了人们的一些行为方式和思维方式,高职英语写作教学在大数据背景下也遇到了新的机遇和挑战。

参考文献:

[1]刘润清.大数据时代的外语教育科研[J].当代外语研究,2014(7).

[2]王海啸.大数据时代的大学英语写作教学改革田[J].现代远程教育研究,2014(3).

[3]梅德明.大数据时代语言生态研究[J].外语电化教学,2014(1).

[4]Mayer-Schonberger, V. Big Data: A Revolution That WillTransform How We Live, Work,and Think [M].Hangzhou: Zhejiang Peoples Press,2012.

基金项目:本文系丽水学院2015年校教学改革研究项目“大数据视域下多元生态化高职英语写作评价研究”(项目编号:15KY24)和2015年教育部职业院校外语类专业教学指导委员会课题“基于大数据的高职英语写作自动评价模式的研究”(项目编号:128)研究成果之一。

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