梁燕红

摘 要： 在全面推进全民科学素质行动的时代背景下，大学生作为社会特殊群体，是未来国家和社会的栋梁。培养和提高大学生群体的科学素质，是培养全面发展人才的内在要求，对于推动全社会公民科学素质的提升有重要作用。因此，要正确认识大学生科学素质现状，通过多种途径培养和提升大学生的科学素质。

关键词： 大学生 科学素质 全面发展

一、提高大学生科学素质的重要性与紧迫性

2016年3月，国务院办公室印发《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016—2020年）》，对十三五期间我国公民科学素质的提升做了明确的规划，提出到2020年我国全民科学素质工作的目标是：科技教育、传播与普及长足发展，建成适应创新型国家建设需求的现代公民科学素质组织实施、基础设施、条件保障、监测评估等体系，公民科学素质建设的公共服务能力显著增强，公民具备科学素质的比例由2015年的6.20%提升到10%以上。

大学生是社会的一个特殊群体，受教育程度较高，接触最前沿的科技知识，是未来国家和社会的栋梁之材。大学生正处在接受科学知识的教育和熏陶阶段，掌握的科学知识较为系统和全面，因此具备的科学素质在社会各群体中是最高的。根据2012年的调查数据，不同文化程度的群体具备的基本科学素质比例不尽相同，其中，大学和研究生学历的群体具备基本科学素质的比例最高，分别达到9.86%和9.21%①。因此，提高大学生科学素质，有利于带动全民科学素质的提高，为我国实现创新驱动发展战略打下坚实基础，有利于全面建成小康社会目标的实现。

然而，大学生科学素质现状却不容乐观。总体来说，大学生的科学素质中占据最大比例的是科学知识，忽视了科学方法、科学思想、科学精神的提升，这样“有失偏颇”的科学素质衍生出一系列问题。在大学生掌握的科学知识中，又以本身所学的专业知识为多，对专业之外的科学知识掌握较少，只有极少数人会主动涉猎其他的科学知识。

部分大学生偏重科学知识的学习，但科学实践能力较差，科学素养分布不均。理工科学生的科学素质明显比文科生高，这与学生本身所学专业有关。文科生的科学知识一般停留在高中阶段，大学阶段接触较少，主要学习人文学科知识。

2006年年初，国务院颁布并开始实施我国历史上第一個提高全民科学素质的纲领性文件——《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020）》，我国公民科学素质有了明显提高，但是与发达国家相比仍有较大的差距。《纲要》明确提出了公民科学素质建设的近期、中期、远期目标。现阶段，我国正处在实现中期目标的过程中。全民科学素质建设中期目标为：与我国全面建设小康社会目标相衔接，到2020年，使科学技术教育、传播与普及有明显的发展，国内公民科学素质建设的组织实施、基础设施、条件保障、检测评估体系比较完善，公民科学素质在整体上达到世界主要发达国家21世纪初的水平②。目前，距离中期规划的2020年日趋接近，时间紧迫，任重道远。大学生身上肩负着国家和民族的希望，必须不断提高科学素质，引领崇尚科学的社会风尚，推动全社会公民科学素质的提升。

二、大学生科学素质的内涵

《全民科学素质行动计划纲要》指出：“公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”据此，公民具备基本科学素质的核心要素是“五个科学”，即科学技术知识、科学方法、科学思想、科学精神、科学能力。大学生（指在校大学生）是我国的基本公民组成部分，“五个科学”即大学生科学素质的内涵，但是又因其正在接受教育，属于特殊公民。因此，大学生科学素质有其特定的内涵。

大学生科学素质主要是指学习科学知识，扎实学好专业技能，掌握科学的学习和研究方法，接受科学精神的熏陶，培养科学的思维模式，在此基础上形成一定的科学能力，解决实际生活中碰到的问题。在校大学生以学习为天职，科学素质需要在学习中不断得到提升。学习科学文化知识是在校大学生的内在要求，在学习知识的过程中不断思考，使具体的、零散的科学知识成为系统的知识，认识客观事物的本质和规律；在知识的学习和积累过程中，掌握科学研究的方法，进而引领和推动自身不断探索；在探索中感悟科学精神，从而崇尚科学精神；用求真务实的态度、理性分析的科学思维参与实践活动，理论联系实际，在实践中升华科学认知，使科学知识内化为科学的理性思维和能力，最终不断提升自身的科学素质。

三、提高大学生科学素质的途径

（一）基于战略高度提高大学生科学素质。

国务院对十三五期间我国公民科学素质的提升做了规划和指导，体现了国家对科学素质的重视，在对公民科学素质重视的深层内涵中，实际之目的在于提高全民的综合素质。江泽民同志在中国科学技术协会第六次全国代表大会上讲话曾指出：“要坚持弘扬科学精神，努力提高全民族的科学文化素质。一个国家人民的思想道德和科学文化素质如何，从根本上决定着综合国力和国际竞争力的提高。”全民综合素质的提高是一个循序渐进的过程，科学素质的提升是其中重要的一面。提高大学生科学素质，落脚点在于关注学生的全面发展，科学素质的培养必须面向全体学生，关注每一个学生的全面发展，把他们培养成为“真正的人”。因此，在当前大力提倡科学素质的大背景下，不应该为了提高科学素质而提高科学素质，要把提升科学素质放到高校人才培养的战略高度上，将提高大学生科学素质作为一项持续增强国家创新能力和竞争力的基础性工程来抓，着眼于提升大学生的综合素质，培养现代化人才，塑造真正符合中国特色社会主义事业接班人需求的大学生。

（二）重视人文素质，提高科学素质。

英国数学家哈代曾一语道破人文素质与科学素质的重要性：“一位对热力学第二定律一无所知的人文学者和一位对莎士比亚著作一无所知的科学家一样糟糕。”③可见，人文素质和科学素质同样重要。教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出：大学生的素质教育，以文化素质为基础，文化素质中又以人文素质为重点。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，主要包括四个方面的内容：具备人文知识；理解人文思想；掌握人文方法；遵循人文精神。其中涉及语言、文学、历史、哲学、政治等知识，涵盖的知识体系庞大，唯有将多学科的知识消化之后内化为素质，才能在人言行举止中体现出来。